国外科学课这样设置 引发学生好奇心鼓励亲自动手

　　原题：国外娃娃们这样上科学课

　　从今年秋季开学起，科学必修课从三年级回归到全国小学一年级新生的课堂，成为与语文、数学同等重要的“基础性课程”。其实，不仅在我国，世界各国的科学教育都受到越来越多的关注。那么，国外的科学课是如何设置的？给我们怎样的启示？

　　美国

　　鼓励亲自动手

　　探寻科技的奥妙

　　早在1996年美国就颁布了《国家科学教育标准》，2013年又发布了《下一代科学标准》。新标准更加注重科学的实践性和打破各学科之间的界限，鼓励学生亲自动手探寻科技的奥妙。根据这一标准，美国中小学的科学课大多采用综合的课程，并不强调对学科的划分，目的就是培养学生的综合科学素质和科学思维习惯，理解科学与社会和生活的关系。

　　以詹尼公立小学为例，该校为学前班学生所列的课程表里，每天至少有一节是科学课，另外在诸如艺术等课程里也会穿插一些科学知识，达到融会贯通的效果。在专门为学前班学生开设的初级科学课上，老师会指导学生利用实验室和花园，通过近距离和反复观察植物生长等过程，建立起对生命周期概念的理解；通过在课堂上玩玩具建立对平衡、移动等物理现象的初步认识。设置该科学课程的目的是让学生通过亲身感知、触摸自然界来获取知识，并通过分享观察所得交流彼此的看法。学生在遇到不懂的问题时，通过发问和讨论解决疑惑。学校还鼓励学生关心周围的世界，思考人类所做的决定对周围生物的影响。

　　这也体现出近年来美国提倡的STEAM教育理念(指科学Science、技术Technology、工程Engineering、艺术Arts和数学Mathematics五门学科的简称)，要打破各学科之间的界限，培养学生的综合思维和解决问题能力，将自然科学与人文学科有机融合。这一理念不仅对学校教育影响深远，而且已经深入到美国科学教育的方方面面。

　　以美国国家美术馆针对青少年组织的一次“现代艺术调查”活动为例。在活动上，美术馆讲解人员带领青少年来到美国艺术大师乔治亚·奥基夫著名的系列花卉油画前，鼓励孩子们仔细观察油画中的各种细节，再向他们介绍画家通过“像放大镜观察”一样的艺术手法。这样的互动让孩子们在领略抽象艺术的同时，掌握了学习生物课程的方法，达到了艺术与自然科学结合的效果。

　　俄罗斯

　　目的是引发对科学知识的好奇心

　　尽管俄罗斯中小学学生的课程表一直随着时代发展和社会变迁而不断变化，科学课却是越来越受到重视的。

　　“我最喜欢《周围的世界》这门科学常识课。”名叫维加的小学生说。这门课从小学一年级开始，到五年级时变成了名称比较正规的《自然概论》课。他和他的同学们都觉得这是一门开拓思维的课程，那些普通的自然现象背后竟然隐藏着那么多神奇而又有趣的事情。

　　俄罗斯教育学家认为，不喜欢上学的根本原因是对学习内容没有兴趣，而设置科学课的目的就是为了引起孩子们对于科学的兴趣，对知识的好奇心。中小学科学课走出校门，进入博物馆、科技馆或纪念馆是俄罗斯中小学教学大纲的硬性要求。有些时候，参观某位伟大科学家的纪念馆或故居就是一年级小学生的第一堂科学课。

　　除了设置雷打不动的科学课外，“科学日”活动也是俄中小学教学大纲中的一项重要内容。2月8日是俄罗斯政府确定的“科学日”。此外每个学校也有自己的“科学日”。这一天的活动多种多样，精彩纷呈。比如，某小学四年级的学生会制定“教室装修计划”，几个设计小组比拼谁的设计效果最佳、预算最少。六年级学生则会去完成另一个“宏大的设计方案”：设想人类2095年在另外一个星球上举办奥运会的景象。他们要评选出“最佳设计理念”“最有想象力的食品”“最富乐观精神的想象”“最佳服装和最佳化妆”“最具有喜剧色彩和幽默感的设计方案”等。

　　在俄罗斯中小学里，高年级学生的科学课已经呈现出某种科研性质，学生们会对发明创造兴趣大增，老师们则要负责提供平台，甚至会代表学生与企业和科研单位进行沟通，以便让学生们的研究课题更有针对性。

　　以色列

　　更重视对实践能力的培养

　　根据2000年颁布的《以色列中小学科学技术课程标准》，学校须通过科学课程将科学原理教给所有年龄段的学生，培养学生基本的认知和操作技能。因此，以色列小学自一年级起就开设手工课；小学高年级和初中阶段开设包括材料加工、制图、电力、电子等方面知识的各种技术课程；自八年级起普通学校开设“以色列的工业和国民经济”课程；普通中学高级阶段则侧重从工业技术或农业技术两方面对学生进行职业技术培训。通过长期、系统、针对性的科学教育，大部分以色列学生在毕业时就已经具备了较强的科学素养和专业技能，能够迅速适应工作并充分发挥自己的优势和潜力，为以色列科技创新行业的蓬勃发展提供了强劲动力。

　　犹太人重视知识，更重视对实践能力的培养。在小学科学教育过程中，学校都会要求学生使用简单的工具亲自动手去制造一些“产品”，比如教导学生如何设计和裁剪服装；如何将面粉烹制成美味的面包、甜点；如何设计建筑物的电路；如何制造铅笔、水泥砖、瓷器等。不少学校还设有自己的生产和种植基地，定期组织学生到基地上实践课，培养学生“边看、边学、边做”的能力。

　　同时，以色列人还十分注重将科学教育融入学生的周围环境和日常生活。例如大部分中小学会在校园里开设各种“教育角”，种植棉花、玉米、水果等植物，饲养小动物，以方便学生在下课休息时能观察、研究植物的生长情况与动物的生活习性。同时，校园的道路和长廊会设置大量的展台，展示以色列代表性创新发明项目和学生自己的手工作品，以此激发学生对科学研究的志趣。另外，学校还经常利用课余时间组织学生参观各类博物馆、科学馆、名校学府，参加科学讲座、农场生物研究、野外采风等，帮助学生培养兴趣爱好、完善知识结构、开阔科学视野。

　　他们还很注重学生个性化培养。以色列小学放学时间一般为下午1点，学校要求学生利用下午时间到遍布以色列各大城市的“课外活动中心”参加活动，学习落后的学生可以在“课外活动中心”补习课堂知识，进度较快的孩子则可以提前进入下阶段的学习，或对自身感兴趣的内容进行深度研究。中学的科学教育则进一步根据学生的学科特长和兴趣爱好开展拓展教学，学生可根据自身需要选择科技、工程、技术、农业等更有职业针对性的课程。