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《中华字经》的课堂教学——动之以情 晓之以趣

2016年10月12日 18:14      参与互动
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  倘若将成功教学的教学反馈信息概括起来,不外乎有情、有得、有趣、有“瘾”,可见,成功教学离不开“情”与“趣”,也就是离不开兴趣。子曰:知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。可见,学习的重要前提便是兴趣。兴趣又有理趣与情趣之分,对于低年级学生,一般指的是情趣,它来自形象、图画、 语言,通过形象思维而产生。有了学习兴趣才会有所“得”,并且会上“瘾”。

  在《中华字经》教学实践中,我一直在深深思考:到底该如何提高学生学习兴趣,让枯燥的识字课堂变得“有情、 有得、 有趣、 有瘾”呢?下面就是我在教学实践中培养学生学习兴趣的一点心得体会。

  一、动之以情,启发感知

  正如苏霍姆林斯基所说:“成功的课堂教学,离不开语言艺术的魅力。优美的语言赋予课堂以极大的吸引力。”首先,我们要以课堂教学的灵魂——教学语言为工具“动之以情”,提高学生兴趣。低年级教学语言必须具有三大特征:创造直观形象,唤起儿童感知;富于儿童情味,引起儿童兴趣;倾注深厚感情,感染儿童心灵。在教学中,我们如能掌握这三大特征,在教学语言上做到浅近、活泼、有妙趣、有情趣,便能提高学生的兴趣,达到事半功倍的教学效果。

  我在《中华字经》教学中,设计了许多教学与游戏的趣味“引导语”、“过渡语”来启发学生形象的感知、让他们快乐自然地步入所创设的情境中。如《果木》一课,当我向学生展示32个生字时,首先利用孩子们对大自然的喜爱和富有童趣的引导语,引导学生入境:“小朋友们,春天来了,今天老师要和你们提上篮子去美丽的果园玩一玩。果园里啊,长满了可口的果子。我要请大家一起摘,比赛谁摘得最多、最快,摘果子之前,我们先来认识一下它们吧……”这样学生们一下子就乐了,劲头十足,仿佛真的上了果园,争先恐后地要来认字、摘果子。什么菠萝柑橘、椰柚橙桔的,对他们来说,不再是枯燥的汉字,而是可口的水果了。形象的语言马上吸引了学生的眼睛,抓住了学生的心。有时,我会利用《中华字经》的电脑光盘,光盘一转动,有着可亲形象与婉转语调的小蜜蜂老师步入课堂,许多孩子立即对蜜蜂老师产生喜爱之情。每当蜜蜂老师用兴奋之情表扬他们“太棒了!”时,孩子们的脸上顿时笑魇如花,孩子们非常爱听蜜蜂老师的话,爱和蜜蜂老师一起游戏、学习。

  在低年级孩子的观察和想象中,客观世界是拟人化的世界,大至一片森林,小至一个苹果,在他们看来,都成为有情感、有智慧、能说会道的精灵,而教师则可抓住学生的这一特点,将教学生动、趣味化。如在玩电脑游戏《老鹰与毛毛虫》时,我会为游戏画面添加一段引导语创设情境:“毛毛虫肚子饿,它要找食物,可是可恶的老鹰总跟着他,你们要帮它找对食物(字卡),可千万别粗心大意,让可怜的毛毛虫被小鸟抓去下汤了。”在形象语言的启示和多媒体创设的趣味情境下,学生既是看画人又是画中人:眼见毛毛虫就要被吃掉,但还没找到正确字卡,让他们感受到找食物的急迫、被老鹰追逐的慌乱,仿佛身临其境。在这样洋溢着生机的画面下,枯燥的汉字成了小朋友们急切认读的对象。让学生们自主自由地参与到教学活动中去,是提高学习兴趣的最佳途径。

  二、善于观察,随机应变

  提高兴趣有时只是一时之功,作为教师,我们面临的最大挑战是——怎样才能保持孩子对新鲜事物的好奇心和求知欲,对学习上“瘾”。

  个人认为,善于观察、随机应变是一个教师必备的素质。在课堂上,学生就是教师的一面镜子,而教师的重要任务便是观察学生的反应。每当学生显得疲惫或不耐烦时,我会马上检查并调整自己的教学方法,如尝试将主体地位交给学生,让学生自主教学,启发他们选择接下来的教学内容和形式。当学生体验到自主学习的乐趣时,学习热情便会再次触发。每当学生提不起劲大声朗读时,我便尝试改变方式来减少朗读的枯燥,如换齐读为轮读,让一生与大家接龙读或“开火车”个别接龙读,以提问的方式让学生冥想读等等。我发现,被点到的学生会提起精神认真读,而其余孩子则因得到适当休息,也会更认真地从听中学习。在多种尝试和适度调节下,孩子们的各种感官轮流得到新颖刺激,读累了听,听累了看,看够了想,想够了玩,这不仅符合学生的兴趣和年龄特点,也大大提高了识字教学的效果。

  此外,我们应该尽量不连续重复教学环节或游戏。当一个环节或游戏结束,而效果尚不理想时,教师往往会想再试试,但事实上,重复练习除增其乏味、失去新鲜感和吸引力外,达不到什么效果。为了让教师保持教学法宝的 “魔力”,间隔性、穿插性的短时间训练往往比长时间重复同样的训练有效得多。

  有人说,若要给每个学生一杯水,教师自己先要有一桶水,而且是活水。在《中华字经》的教学设计上,我坚持“兴趣先导”,不断创新,在教学中灵活穿插多种活泼生动的教学活动,如表演、唱歌、游戏、多媒体游戏、互动等 ,来保持学生对学习的“瘾”,并让学生在活动中通过说、 认、 演、 猜、 唱、评等各种方式来轻松、快乐地学习、识字,达到了良好的效果。

  三、展示成果,得之以乐

  识字教学中,让学生展示自己的学习成果也是培养兴趣的重要手段。《中华字经》的多媒体认字检测和认字比赛活动是我班学生钟爱的一项课堂活动。每当小蜜蜂老师带着夸张的声音出现在五颜六色的画面上,“识字小测试”、“电脑屋”等一个个展示平台相继跳跃而出时,便赋予了每个生字以鲜活的生命,而学生们的好胜、自信、主动性全被激发起来,他们争先恐后地抢答认字,尽情展示学习所得,并在愉悦中体验到了成功的乐趣。

  考虑到学生的差异性,我会让不同程度的孩子回答不同程度的问题,也用当小老师的游戏巧妙的兼顾不同程度的孩子。每当我说一句“ 谁来当当小老师,帮帮别的小朋友?”话音未落,便已“一石激起千层浪”,孩子们最爱当老师,纷纷要上来领读、 接龙读,而且声音一个比一个响亮。学得好的,会受到大家的表扬和老师的奖励,而不够好的,也同样能得到鼓励。这样,学生在课堂中就有了展示自己的机会,找到自信,并感受到学有所“得”的快乐与喜悦。

  自我校实行《中华字经》教学,改进识字教学方法以来,以往沉闷呆板、 正襟危坐的识字课堂一变成了师生共同游戏的乐园,孩子们在快乐中学习着。今年3月,我们又迁入了配备全套多媒体仪器设备的新校舍,《中华字经》游戏光盘终于找到了用武之地,大放光彩,这让已经气氛活跃的字经课堂变得更加鲜活、生动起来。作为教师,我觉得自己也来到了一个更高的平台上,须继续寻找,继续创新,带领学生们进入最佳学习状态。(林静 来源:丹华文化教育中心网站)

【编辑:罗丹】
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