让学习变得好玩

　　——如何创设积极活跃的课堂氛围及管理课堂

　　印尼雅加达智民中文学院 许嘉琪

　　引言

　　随着科学的迅猛发展，科技的日新月异，现代人的视野越来越开阔，生活越来越丰富，吸引眼球的新生事物也越来越多。而随之而来的各方要求教育改革的呼声也越来越高。

　　对于非汉字圈的外国学生来说，学习中国的“方块字”需要很大的勇气，因为比起区区26个字母，学习汉字、汉语在大多数人眼中实在不能称得上是一个轻松愉悦的体验。在这样的心理压力下，如果我们仍旧沿用传统保守的教学模式，不设法减轻学生的身心负担、培养学生学习的兴趣及主动性，教学落得的结果只会是两边不讨好——学生讨厌学习汉语，教师对学生有诸多不满。

　　培养学生学习汉语的兴趣需要多方配合，本文着重从课堂教学技巧出发，根据切身的实际教学经验，积累一些本人认为有效的、能吸引学生注意力、培养学习兴趣、调动学习激情的方法，借此机会和大家进行交流。

　　在教学中，我们常常听到教师发出“某某学生上课总是心不在焉”、“今天某某学生上课又吵吵闹闹了”、“我严格要求学生也是为他们好啊，为什么他们总是不理解呢”等等诸如此类的感叹，叹息上课真是一项劳心劳力又吃力不讨好的工作。

　　如果教师能够换位思考一下，也不难理解学生存在的种种“问题”：为什么学生总是会心不在焉呢？为什么他们总是吵闹呢？那是因为他们的心思不在课堂上，换句话说，教师没有把他们的心从别处“抓”回课堂。如果学生对学习汉语不感兴趣，又怎么能够集中精神上课呢？随之出现的种种“不听话”的举动也是必然的。

　　而当我们向学生循循善诱上课时要集中精神、认真听讲、不开小差、不吵不闹的时候，有没有想过我们是这些问题的“始作俑者”，我们没有想方设法去吸引学生的注意力、培养他们的学习兴趣。我们有责任、有义务设法解决这些问题！

　　一、要调动学生学习激情，教师必须先让自己兴奋起来

　　教师积极热情的精神面貌，可以调动学生的学习激情。教师的精神面貌对营造积极活跃的课堂气氛起着很重要的作用，教师在教学过程中必须始终充满热情，精神饱满，生机勃勃，才能感染学生。因此，在课堂上，教师要让自己先兴奋起来，适当地运用体态语，声音语调要抑扬顿挫，在教授低年段学生时甚至可以通过模仿幼儿、动物的声音给课堂增加“笑料”与乐趣，教授高年段的学生时可通过幽默的互动来调动课堂气氛。学生的情绪会跟着教师的情绪而波动，在情感上产生共鸣，从而使教师积极的情绪感染学生。

　　二、“分组比赛”让课堂变得好玩

　　“学海无涯苦作舟”、“学如逆水行舟，不进则退”等名言警句让我们从小就懂得了学习是需要付出辛勤与汗水的道理。但如果仅仅通过一些小技巧就能让课堂学习变得好玩，何乐而不为呢？

　　分组比赛是创设积极活跃的课堂氛围、调动学生学习激情的极有效的方法。

　　1、分组的技巧

　　教师可根据学生人数进行分组并要求学生给自己的组起组名及口号，起组名及口号充分发挥了学生的想象力和创造力，让他们觉得自己也是课堂活动的决策者之一，学生的主人翁地位一旦得到提高，他们的课堂参与度也会随之提高。学生们都是创意十足的，他们起的像“我爱看电视”、“我不是傻瓜”这样的组名足以让全班开怀大笑，课堂气氛立即变得轻松愉悦了。而口号则起到了增强团队凝聚力、鼓舞士气的作用。教师可以随时要求学生大声喊出自己组的口号，特别是在学生猝不及防时让他们喊出自己组的口号，考验学生的反应能力，也为课堂增添更多欢声笑语。组名及口号还可根据教学内容灵活安排，譬如今天学习动物名称，就可以让学生用动物来给自己组命名，这样一来教师每次点到哪一组都无形中强化、复习了一个动物名称，加深了学生对该名称的印象。如果这一节课有几个学生较难掌握的词，也可以把这些词作为组名，通过教师不断提起、重复，达到加深印象的效果。

　　分组比赛的形式还可以有所创新，例如进行学生与教师的对抗赛。全班学生为一组与教师一人比赛，如果全班比赛总分达到某一个数字(如100分)，教师就可以给他们一个小礼物或小惊喜作为奖励。如果没有达到，也可以接受相应的“惩罚”。有关奖惩制度请参考本文第三部分。

　　2、分数的魅力

　　1)加减分方法的作用

　　分组比赛看似普通，但作用非常强大。人人都有求胜心，教师要紧紧抓住学生的心理特点充分发挥分数的作用，即合理适当使用加分减分的方法。加减分的方法运用了心理学上“强化”的概念，当“奖惩”的强化被重复至一定次数后，学生就自然而然明白如何才能得到奖励，也自动学会遵守规则了。这个方法可以完全把教师从“苦口婆心、声嘶力竭“的状态中中解放出来，让学生自动自觉跟着教师的步骤走。

　　2)操作中易出现的问题

　　常常看到有些教师虽然给学生分组了，可是却吝于或忘记给他们加分，一节课下来，可能每一组最多就得到三四分，学生觉得他们付出了那么多努力却得不到相应的回报，对这个加减分系统的兴趣肯定就大打折扣了。因此，教师要能够不停利用加减分系统去调动学生的激情，通过加减分让比赛贯穿一整节课。

　　3)如何正确操作加减分方法

　　对于学生的积极参与，教师一定要及时作出回应，要通过表扬——加分的形式进行强化；而对于破坏纪律的学生，教师也要通过提醒批评——减分的形式予以警告。这样一来，分数就成了教师的“代言人”，教师甚至很少需要在课堂上强调纪律了，其实道理学生都明白，他们只是需要我们帮助他们更好地约束他们的行为，而加减分系统就能起到这个作用。

　　4)加减分的形式可多变

　　加减分的形式是多种多样的。一般来说，对于年龄小的学生可以采取直观的加减分方式，就是学生答对一个问题给一分，破坏课堂纪律或不守规则扣一分。分数的呈现形式上可以是多种多样的，如星星、苹果等等，如能与课堂教学内容挂钩更好。例如在学《小白兔拔萝卜》的故事时，一只小白兔就代表一组学生，答对一题就给小白兔送一根胡萝卜，这样不但增加了课堂的趣味性，还能帮助学生更快掌握“小白兔”和“胡萝卜”这两个词。对于中、高年级的学生，我们在加分形式上可以增加一些难度与花样，增加比赛的趣味性。例如用九宫格比赛或丢球比赛的形式。(注：九宫格比赛基本规则：各组选择一个图案参与九宫格游戏，答对问题的学生可以在九宫格上画一个自己组的图案，当横、竖或斜向有三个连续的相同图案时，该组可以得到一分，最后总分最高组胜出。丢球比赛基本规则：教师在白板上画任意数量的方格，每个方格中有一个数字，答对问题的学生可以闭上双眼或背对白板将球丢到方格中，丢到哪个数字该组就得到相应的分数，最后总分最高组胜出。以上规则可以根据实际情况灵活变动。)类似的形式还有很多，目的都是相同的——让课堂学习变得好玩。

　　3、“加减分系统”能帮助教师解决课堂上的常见问题

　　1)学生不遵守课堂纪律

　　这是许多教师最头痛的问题之一，一旦学生不遵守课堂纪律，教师就必须停下正在进行的教学活动对学生进行管教，既破坏了课堂氛围，又影响了教学进度。

　　其实这完全可以通过“加减分系统”来解决。一旦学生不守纪律，教师只需告诉学生他错在哪里，并予以减分警告，他就会学乖了。

　　2)不遵守活动、游戏规则

　　总有一些学生一听到“游戏”两个字就兴奋不已，在教师示范活动或游戏时不认真观察，等到自己玩的时候总是出错或是不遵守规则。不管教师如何强调示范的重要性，有些学生好像永远都听不进去。

　　遇到这种情况教师不妨让学生犯一犯错，教师只需要在讲解规则或做示范时告诉学生“如果玩游戏时不遵守规则就要扣分”就足够了。等到游戏正式开始时，只要有学生犯规，教师立即叫停，让学生全部坐回座位，告知全班哪一位或哪些学生没有遵守规则并扣分。如果是初犯，或者情节比较轻的，教师也可以只给口头警告，告知学生若再犯就必须扣分。接着再继续进行游戏，如果还有学生犯规，教师一定要给予扣分，以正视听。

　　3)如何停止正在进行的活动

　　课堂上教师会带领学生进行各式各样的活动，当一个环节结束，需要进入下一环节的时候，经常会出现学生拖拖拉拉不愿结束的情况。

　　例如玩游戏，学生一玩起游戏就舍不得停下来，游戏结束或中间需暂停时，总有一些自控力较弱的学生仍沉浸在游戏的情绪中无法自拔。可能教师都重复了几次“游戏结束，请同学们回到座位上坐好”，有的学生还在玩。这样不仅浪费了宝贵的课堂时间，也不利于养成学生的规则意识。

　　遇到这种情况教师可以用“倒数时间”的方法来解决。即当教师发出“游戏结束”的指令后，可以倒数10秒(时间教师自定)并用手指展示，请学生马上回到座位。展示手指的目的是以防学生听不清教师的指令。当所有学生回到座位后，教师应及时给予总结，除了表扬游戏优胜者及表现优良的学生，还要总结游戏过程中出现的问题，对按时或不按时回到座位的学生给予奖惩，最直接最好的方法就是加分扣分。

　　4、总结与评价的重要性

　　课堂结束前教师必须对学生的表现给予总结和评价，这也是一个经常被忽略的环节，但这个环节却十分重要。经常有一些教师在课堂上运用了分组比赛的方法，可却不重视比赛的结果。长此以往，学生会觉得输赢并没什么不同，慢慢地就会对比赛失去了兴趣。正确的做法是：教师应当在下课前总结比赛结果，带领学生一起计算各组的总分，对学生的积极参与给予表扬及肯定，奖励胜出的学生，对其他学生给予鼓励，和学生一起分析他们存在的问题也能促使他们不断调整、改进自己，从而主动争取更好的表现。

　　三、奖惩机制的运用

　　1、奖励

　　奖励的重要性不言而喻，对于学生的优良表现甚至就算只是一点点小小的进步，教师都要及时给予正面的表扬及奖励，以达到鼓励学生、激发学生学习激情的目的。

　　1)精神奖励

　　精神奖励也可称为精神鼓励，最普遍的实施方式是对学生的优良表现给予口头或书面表扬。口头表扬最好是在全班同学或家长面前进行，这样也能提升学生的优越感。书面表扬也是一个很好的方式，如果学生确实做出了努力并获得了进步，教师可以写一张小卡片对学生进行表扬、鼓励，让学生无论从心理上、情感上都能得到巨大的满足。

　　奖状也是精神奖励的好方式。教师可以在班上设立“学习小明星”、“最佳进步奖”等奖项，定期组织学生集体评奖，在精神上对学生进行鼓舞。

　　2)物质奖励

　　对于幼儿园或小学低年级的学生来说，各式各样可爱的贴纸(sticker)就有足够的动力让他们每天都坚持优良的表现了。但对于小学高年级以上的学生来说，这些对他们来说“幼稚”的贴纸的吸引力就小了。这个时候在物质奖励上教师就必须花点心思了，要了解学生的兴趣再“对症下药”。

　　在进行物质奖励时，还可以活用贴纸。教师可在班上设置一个展示柜，里面摆放学生们喜欢的各种学习用品或玩具，每一种物品都有一个“价格标签”，例如一个可爱的米老鼠铅笔盒“价格”是50张贴纸，一本漂亮的笔记本需要40张贴纸等等。这对学生来说是一个极大的动力，许多学生每天一到教室就会在展示柜前流连忘返，一看到老师就会自豪地说自己已经积累了多少张贴纸，还差多少张贴纸就可以得到想要的礼物了。这个时候教师就可以不失时机地鼓舞学生再接再厉，争取表现，尽快赢得礼物。而学生通过自己的努力赢得自己喜欢的东西，心中的满足感与自豪感也会油然而生。

　　物质奖励还可以通过看电影、户外活动等形式来进行，总之形式可以多样，目的都是为了激励学生，提高他们的学习兴趣。

　　2、惩罚

　　有奖励相应也需要有惩罚。这里说的惩罚包含了两种意义上的惩罚。

　　第一种是学生不守纪律或犯规之后应当接受的惩罚。问题出现后教师首先应该清楚地让学生知道自己错在哪里，必要时需要给予批评，以正视听。然后再通过扣分、扣贴纸或其他形式进行警告及惩罚，但切忌体罚学生。

　　第二种惩罚是对游戏结果的惩罚，这对于高年级的学生特别适用。因为高年级的学生在生活上已经有了相对大的自主权了，贴纸或小礼物对他们的“魅力”已经比较低了，这时候好玩的“惩罚游戏”就能派上用场了。比赛输了的就要接受某种形式的“惩罚”，可以是做仰卧起坐、学青蛙跳等体能方面的“惩罚”，也可以是表演节目甚至模仿猴子走路等让大家捧腹大笑的“惩罚”，通常学生都非常乐意接受及参与。这样的“惩罚”能为课堂增添不少欢声笑语。

　　结语

　　有一句话说得好——教学有法，教无定法，在教学这块“宝地”上肯定还有许许多多未知的宝藏等待着我们去挖掘。只要我们坚持刻苦钻研的精神，不断汲取、学习与教学相关的知识并将其有效地运用到实际教学活动中，我们一定能让越来越多的学生享受学习！爱上学习！(来源：中国华文教育网)