2007年9月，我来到荷兰海牙孔子学院任教。在这半年的汉语教学中，我既采用了在国内从事英语教学的一些可行的课堂教学技巧，也在不断学习、总结，目的是让学员们轻松愉快地学习汉语，做到寓教于乐。

　　为了帮助汉语初学者打好基础，让他们感觉汉语不是他们想象的或者人们认为的那么难，是很有意思的一种语言，我就经常在课堂教学中引用一些实际例子，现身说法，让他们明白这个道理。

　　荷兰语和英语的发音有很多不同，让我这个只懂英语的汉语教师为某个音素的发音感到手足无措。我不得不向学员们请教在荷兰语中，这个音素该怎么发音。如，j在荷兰语中发i，无论我怎样教学员们发这个音，他们都会把“请进”发成“请印”。为了让他们把这个音发得正确，我就举我的姓“金”为例，告诉他们，我本来姓金，要是按大家发的j音，就变成姓银，我开玩笑说，那样我的姓就不值钱了。听了我的比喻，他们都明白了在汉语中不同的发音会有很大的差别，所以，他们都很努力地去练习这个音素的发音。每当碰到这个音发不准时，我就会拿“我姓金，不姓银”来提醒他们。

　　汉语里不同的音调表示不同的意思，这是学过汉语的人都了解的。在音调教学方面，我举的例子力争贴近学员的生活，让他们明白，音调发不准，有时会传递错误信息，如，“我要睡觉”就很容易说成“我要水饺”。有时也会让说话者陷入尴尬的境地，如，“请问”说成“请吻”。这两组例子加深了他们对音调的认识，从而明白了音调在汉语学习中的重要性。针对不同的音调，我会从课本上找出不同的例子反复地帮助他们练习，以期尽快掌握。

　　汉字学习也是不容忽视的一个方面。除了课本上对汉字的要求，我坚持每次上课发一张卡片，上面通常是由3个独体字组成一组，前两个字的组合就是第3个字。对每个字的诠释包括：拼音、英语解释、组词、字的笔顺、字的由来，还有对该字的图示等。使用这些卡片让学员们认识到独体字可以组成更多的字，这样，既帮助他们认识了这些字，也让他们了解到汉字的奇妙，还懂得了很多独体字可以组合成更多的字，从而扩大了他们的词汇量。

　　传播中华文化也是我们汉语教师在海外的一项重要使命，所以，在从事汉语语言教学的同时，我会及时地将与课文联系比较密切的文化信息穿插进去，如中国的传统节日、重大事件等。

　　也许这些小技巧微不足道，但作为孔子学院的汉语语言教学，汉语教师真的应该从小处着手，从每个音，每个调，到每个句型及简单汉字的书写，都要仔细正确地引导。只有这样，学员才会打好基础。(金莉/寄自荷兰)