“教师是太阳底下最光辉的职业。”对教师职业有着特殊感情的我，到日本2年后，又重新站在了讲台上。看着孩子们听得津津有味和他们天真可爱的小脸蛋，看着一双双对中国文化充满了求知欲的眼睛，我心里甜丝丝的，我知道我的选择是对的。尽管有着十多年的教学经验，但我在同源中文学校第一次讲课时，还是有了措手无策的感觉，那节课的效果并没有想象得那般完美。那一刻，我明白了国内的教学方法并不完全适合海外的华人儿童。虽然受到一点挫折，但我并未退缩，而是十分高兴地接受挑战。有了这份信心，我开始了自己在国外的教学生涯。

　　“书读百遍，其义自见。”古人的这句话颇有深意。半年多来的教学，让我深深地感受到指导华人的孩子有感情地朗读课文的重要性。学习一篇课文，对于孩子们来说，语言的吸收和表达都必须通过朗读、背诵、复述来做到。朗读是注于目、出于口、闻于耳、记于心的一种复杂的心智过程，包含着对语言文字的理解、吸收、记忆、积累、转换和创造，有助于掌握课文的内容和层次结构，对提高孩子们的口头表达能力、理解能力、欣赏能力和想象能力都起着重要的作用。特别是海外的小孩子更需要多读多练，达到熟读成诵。教学中我一直坚持“以读为本，读中理解，读中体会，读中思考，读中想象，读中感悟”的“六读”教学原则，引导孩子们敢读、想读、会读。

　　指导孩子们有感情地朗读课文，最有效的方法就是教师的“范读”。特别是海外的孩子们识字量少，加上模仿是孩子们的天性，好的范读能深深地打动着孩子们的心，使他们如临其境，与课文里的人物同喜同悲。有的孩子模仿出来的一点儿也不亚于老师的“原汁原味”，朗读能力慢慢地也就养成了。教学童话故事类型的课文时，我采用“讲前范读”，如《小马过河》，我用娓娓动听的声音配上丰富的表情有声有色地范读课文，运用声调、音量、速度、停顿等变化，读出小马的礼貌、犹豫；马妈妈的亲切、语重心长；特别是读到小松鼠的紧张时，孩子们随着我高低起伏、抑扬顿挫的语调，完完全全地融入到课文的内容里去了……教学写境状物的课文时，我采用“讲后范读”，如《一粒种子》，在理解课文后，我让孩子们闭上眼睛，静静地听老师范读，让孩子们在脑海中形成一幅画面，美美地感受着中国语言的魅力。这样不但提高了孩子们的听力，还激发了孩子们朗读的兴趣。

　　孩子们的朗读能力的形成，不是一朝一夕的事，要从平时的一点一滴做起。我发现孩子们咬字不清，特别是拉长声音一字一顿地唱读的现象非常严重。每节课我都会特别注意引导孩子们读准翘舌音、平舌音、前鼻音、后鼻音、轻声和第三声，养成读准字音的好习惯。与此同时，用双语(日语和中文)帮助孩子们在具体的语言环境中，通过结合上下文、动作演示、组词、造句等方法正确理解词语的意思；在这基础上，安排充足的时间指导孩子们反反复复地、细细地品读课文，特别注意培养孩子们的语感，注意培养孩子们心到、眼到、口到、手到的好习惯。每节课根据不同课文的内容，设计各种各样的形式的读：指名读、引读、赛读、轮读、自由读、齐读、角色读、想象读、模仿读等。每个孩子都喜欢得到老师的赞赏，课堂上及时的鼓励、恰到好处的表扬会收到意想不到的效果，指导朗读《小马过河》，当孩子们读到小松鼠从树上跳下来，大声地劝说小马别过河时，我说了一句“得多紧张啊！”孩子们就读得更起劲儿、更有滋有味了，这大大地增强了孩子们的自信心，激发了孩子们朗读的兴趣。“兴趣是最好的老师。”国外的孩子们学中文就像国内的小孩学英文一样,只要有了兴趣，就会学得开心，学得入迷，学得扎实。经过半年的努力，孩子们的朗读能力大大地提高了，学习中文的兴趣也越来越浓了。

　　中国博大精深的文化给我们中文教师提供了一个深厚而广阔的平台，能在国外继续我的中文教学工作，活用国内中文教学的经验，是一种兴趣盎然的职业经历。作为一名中国文化的传播使者，我感到由衷地自豪和欣慰，我更加希望有越来越多的华人家长和孩子们加入到学习中文的行列，共同建设好海外中文教育的“留根工程”。

　　(来源：《日本新华侨报》 作者：梁瑞娟 作者系同源中文学校府中校教师)