香港的教育，常为人诟病的是着重背诵、缺少创意。学生是否真的缺乏创意？创意又是否与生俱来，不可被培养？不是那么悲观吧！我相信创意可以透过不同途径被“激发”出来。

　　语文写作课可以是培养创意的“基地”。举个例子，假如老师出了一道作文题目：《十年后的我回望十年前的我》，你会如何处理这个课题？同学们，这其实是个锻炼创意的“好时机”。这个题目既要求你有充分的想象力，幻想十年后自己的处境、心路历程与成长，同时亦要求你有一份“内省”能力，“审判”现在的你。想想看，这不是“激发”想象与创意的良好练习吗？

　　自选方法分析带来惊喜

　　近日有一个让我颇感“惊喜”的教学经验。我在“研究方法”课，出了一条题目，让同学自选一种方法来分析文本。结果是“百花齐放”，习作充满令人喜悦的创意，有同学从“成长小说”看金庸笔下的杨过，讨论杨过如何从叛逆、犯错、试炼中获得启悟至成为英雄的成长历程。也有同学以心理分析，阐释张爱玲的《心经》，探讨这个“濒于”乱伦的故事，以及篇中女主角的恋父情结、父亲否定乱伦意欲与乱伦倾向的激烈冲突。你看，同学可以是“创意无限”的。

　　从多角度出发逆向思考

　　我相信创意可以透过语文读写活动被“激发”，条件是同学要保持一种“开放”的心态，不要抗拒不熟悉的课题。同学也可尝试从多角度思考，甚至以逆向思考来处理问题。创意除了是与生俱来外，也可以透过后天培养而被“激发”。灵活思考、具备创意，有助你学习语文。另一方面，语文的读写训练也可培养你的创意。(来源：香港《文汇报》；刘燕萍)