华声报讯：据《中国教育报》报道，近年来，澳大利亚的语言学家研究发现，双语教学不仅是帮助学生学习外语最好最快的方式，而且能够培养孩子们发散思考和文化思维的能力，使他们在毕业后的本土和国际就业市场上具有明显独特的优势。目前，澳大利亚所有的州和领地(塔斯马尼亚除外)的公立中小学都开展了双语教学。至少深入地掌握一门外语成为澳洲学校的主要教学目标之一。在中文为第一外语的新南威尔士州，公立学校还基本普及了中文作为第二种语言的双语教学。
    
    墨尔本大学语言学专家麦考·克林教授说，双语教学在帮助孩子认知方面具有很多的好处。他说：“实行双语教学后，孩子们的思维会变得更加发散。所以假如他们不能够通过一种语言途径解决某个问题，就会尝试另一种语言途径。”同时，他也研究发现，会双语的孩子绝对不会产生语言的混乱现象，因为他们确实懂得自己在说“另一种语言”。这样也会对他们学习母语——英文大有帮助。“已经有研究证明，即使孩子参加了一个极其有限的双语教育项目，也能够有助于促进他的英语语言阅读能力的提高，因为这些孩子们懂得了语言是如何发挥作用的，也就很快变成了读写的快手了。”
    
    澳洲双语教学的历史可以追溯到1800年，但是大多数现代的双语教育项目都是在上世纪80年代应社区公民的需要而设立的。位于墨尔本北的勒乐小学较早开展了希腊语和马其顿语的双语教学项目。这是为了满足本地社区移民的需要而开设的。现在所有墨尔本的孩子都参加了这个双语教学项目。
    
    位于阿德雷德西部的西湖岸小学设立了日语教学项目，但这并不是这些孩子家庭的种族背景的反映。校长克瑞斯汀说，开设日语教学课程是因为老师们觉得澳洲和日本的联系非常重要，所以想让学生学习这种语言。她说，社区非常支持这个教学计划。
    
    现在澳洲中小学中，比较普遍的双语教学项目主要有三种，一是日语+英语，二是法语+英语，三是德语+英语。语言学家研究发现，最好的教学模式是学生能够在一天之内用一种外语上三门课程。少数学校采取的部分和全程的双语教学，在这些学校里一半到全部的学生都用一种外语上课。麦考·克林说，全程模式最有效，因为学生在学校里的一天6个小时中都要用一种外语读写。无论采取哪种模式，通过一个好的双语教学项目，学生都比在那些一般的语言训练学校里更快地学会一种外语。
    
    澳洲的学校实践也证明麦考·克林的观点是正确的。迈考尔·波洒德是南昆士兰大学的应用语言学家，他在1958年开办了澳大利亚第一个“全程第二外语教育项目”。作为昆士兰州的一个教师，他曾经为教了5年后高中学生还不能够流利地说外语而深感挫折。他说，“一周2个小时，一年40周，这点时间用来学外语是是不够的”。双语教学必须贯彻教学的始终。
    
    他原先在黄金海岸的本纳瓦州立高中开始法语双语教学项目，现在在土乌巴的哥勒尼学校推广一个法语的全程双语教学计划。他说，学生学会说母语是因为他们每时每刻都在听和用母语，而且依靠母语做事情。总结自己几年来的实践经验，他说，毫无疑问，学生期望生活有所变化。所有的家长都评论说学生学习双语后变得成熟了，也变得关心世界大事了。文化的交流是双语教育的另一个直接好处。爱科特鲁公园学校开设一个全程法语双语教学项目，有从世界74个国家来的学生在这里上课。很多学生的家庭都是移民家庭。这所学校是1923年作为法语学校设立的，在澳法文化协定的背景下从1984年开始引入双语教学。有几个教师还来自法国。校长维尔克说，因为有国内的和国外的教师在一起教学，学生们能够提高理解能力而且能够掌握文化的差异。她认为，双语教学能够使孩子们生活在一个全球化的社会中。由于至少要学习三门语言(学生除了法语外还必须至少选择另一门外语)，该校的学生在后期的学术研究和就业竞争中处于明显的优势。现在该校的毕业生大多在欧洲工作和从事研究。维尔克说，双语教学给孩子们提供了极好的机会。