（菲律宾）刘永山
    
    听力对于学习语言至关重要。人们从小学习语言，就是从听力开始的，一个从小就听不到声音的人，长大了也往往是个哑巴，所以人们常说“十聋九哑”。在进行交际时，如果听不懂对方说的话，交际也难以继续。为了提高学生的听力水平，从事语言教学的学校和单位，一般都开设听力课。在菲律宾，人们很少说华语，语言环境不太好，华语的听力课就显得尤其重要。因此，从十三册开始，我们编写了听力教材，增加了听力课。
    听力课是通过训练来提高学生的听力理解能力，上课时，最好使用录音。录音的语速控制比较好，初期较慢，中期适中，后期适当快些，能较好地一步步地提高学生的听力水平。当然，要是有语言试验室或听力室，效果会更好。我们的《听力课本》配有标准的普通话录音，电脑光盘已在加紧配制，尽量为老师们上课创造有利条件。
    下面，就如何上好听力课，谈几点意见。
    一、充分利用教材
    我们的听力教材包括《听力课本》（教师用书）、《听力练习》，以及录音磁带、电脑光盘等。课文分对话（或句子）和短文两部分，每课都有要求明确、形式多样的基本练习，学生可边听边做练习。《教师手册》还有相关资料和背景材料，对短文有简要分析，提出了教法建议，应该说为老师们上好课提供了很好的条件。我们相信，老师们会充分利用这些有利条件，结合本班的实际情况，备好每一课，上好每节课，较快地提高学生的听力理解能力。
    二、发挥老师的主导作用
    听力教材虽然为老师们上课提供了很好的条件，上课程序也较明确，主要是让学生一边听录音，一边做练习。但是，要真正上好听力课，却不那么容易，必须充分发挥老师的主导作用，调动每位同学的积极性和主动性，才能把课上好。
    我们强调结合本班学生的具体情况备课，要求老师们在钻研教材时，想想哪些地方学生可能听不懂；哪些地方学生困难大些，难在什么地方；除了书上的生词，就本班情况看，哪些词语结构比较生疏；什么样的问题问哪位同学，等等，都要做好充分的准备。
    老师上课时要想办法让学生听懂录音，正确理解，因此，听录音前要简单介绍相关资料，背景材料，导入课文；处理好生词，然后再听录音。在听录音的时候，老师不需要插话解释，必要时可用词卡提示。听不懂的地方可以反复多听几遍，学生还有不理解的词语、句子等，可以提问。
    老师的主导作用更主要表现在学生听完录音、做好练习后，通过提问、让学生复述故事、总结中心思想、谈启发等形式，加深对某些词语、句子的理解，更深刻地理解课文内容。即使练习本上的练习，也可以让学生口头回答。学生能马上知道自己的答案对不对，可以加深印象。
    “听后写”是让学生听完以后写，目的是检查学生理解得怎么样。因此，只要能正确写出意思就行，不一定和书上的句子完全一样，不会写的字可以写拼音。
    经过反复听，做过多种练习，学生对课文会有较深的理解，下课之前用几分钟时间，再让学生听一遍录音很有必要，尤其是中下水平的同学，原来没听懂的，再一听，他们会说，噢，原来是这么回事，这对提高听力水平很有好处。
    三、突出重点难点
    不管上什么课，无论哪一节课，都应该有重点，突出难点，听力课当然也不例外。《听力练习》和《教师手册》，每课比较注意对难点、重点的练习，对于“短文”，还要注意事情的前因后果，故事的来龙去脉，情节发展；人物较多时，要弄清人物之间的关系；数字较多时，要注意数字问题等等。总之，凡是可能影响学生听懂的地方，备课时都要注意，这样，上课时遇到问题，就较容易处理了。重点可能是难点，但难点不同于重点，重点各班可以相同，但难点各班并不一样。听力课的难点，就是本班学生不容易听懂，较难理解的地方。对难点，首先要弄清听不懂、不理解的原因，是词语、语法问题呀，还是知识性的问题。找到了原因，才能对症下药，收到较好的效果。
    四、解除心理障碍
    声音是不能停留的，听的人处在一种被动状态。除了录音可以反复听，对话时听不明白可以问以外，在一般情况下，往往是一听就过去了，听不懂也没办法，不像阅读那样，不明白可以反复看，不懂的词语可以查字典。因此，容易产生畏难情绪，也有的一听不懂就心烦，或者干脆放弃。
    解除这种心理障碍，要从多方面做工作。其实，我们设立听力课，正是为了提高学生的听力理解能力，因而很受同学们欢迎，上课热情非常高。我们的《听力课本》，为了适合菲律宾学生的程度，经过了多次修改，课文部分既有句子、对话、又有故事性、趣味性很强的短文，深受学生喜爱。心理障碍，主要发生在程度较差的学生身上，老师要更多地关心这些同学，告诉他们听不懂的时候不要着急，更不要急躁，不要因为一两个词听不懂就耽误下边的内容，要引导学生抓住主要线索，抓住关键的地方，对比较差的班，刚开始时还可以提示课文要点。总之，我们要想尽一切办法帮助学生听懂，对基础较差的同学更要多一份关爱，鼓励他们进步。学生听懂了，心理障碍也就解除了。
    五、创造情景
    我们都有这样的经验，看电影、电视时，因为有具体的场景，我们很容易理解它的内容，老师上课也是一样，如果能结合课文内容，创造一些情景，学生对课文也比较容易理解，听力课是靠听觉理解课文，根据课文内容，创造一些情景，就显得更重要。
    创造情景其实并不难，方法也多种多样，例如：《听力练习》中的一些插图，和课文内容相关的卡通画；会画画的人可以动手画一些画面；现代技术发展很快有条件的可以从网络上选取一些画面，截取相关的电影、电视的一些画面，制成光碟等等，都可以创造出很好的情景。
    我们还可以用语言创造情景，有时候几句话就可以创造出一个情景。例如：我们常常用伞，听《伞的风格》这篇短文，只要问一问学生在什么时候用伞，不用的时候把伞放在哪里？就可以创造出符合课文内容的情景。我们介绍一些和课文相关的背景材料，也是为了创造一种情景，导入课文。我们的教材是按单元编写的，听力课的内容和华语课、阅读课密切相关，有时甚至是同一故事的继续，让学生回忆一下前边的故事，导入本课，也就创造了一种情景。
    总之，创造情景的方法非常灵活，多种多样，希望老师们很好地运用这种教学手段，取得丰硕成果。
    六、创造良好的语言环境
    早在两千多年前，孟子就特别强调语言环境对学习语言的重要，主张学楚语应在楚国，学齐语应在齐国。在菲律宾，学华语的语言环境不太好，尤其不利于提高学生的听力、口语能力，华校、华社应该努力创造一种学华语、用华语的较好环境，为学生华语水平的提高创造条件。许多华校在这方面做了许多工作，取得了较好的效果。以下几种做法对提高听力很有帮助。
    １、强调用目的语上课
    我们强调用目的语上课，就是要求老师上英语课一定要用英语，上华语课一定要用华语，只有在个别情况下才用一点点母语或媒介语。这样才能创造一个较好的语言环境，训练学生的听力。如果上华语课一会儿说英语，一会儿说菲语，一会儿又说学生也不太懂的闽南话，就会显得非常混乱，把学生搞得糊里糊涂，怎么能学好华语呢？
    ２、组织多种活动
    为了创造一个良好的语言环境，不少华校想了很多办法，组织了多种华语活动，例如：朗诵比赛、演讲比赛、辩论比赛、话剧表演、华语晚会等等。这些活动收到了较好的效果，也活跃了学生生活。
    我们在编教材过程中，比较注意影视等声像资料，我们的许多课文故事，都有卡通片、电影片、电视片；许多风景名胜，电视也有介绍。这样就有利于老师们用声像来配合课堂教学，提高学生的听力。平时老师们也可以从电视上录下一些适合学生程度的节目，配合华语教学，使我们的课堂活跃起来，让学生在轻松欢乐的环境中学好华语。