焦辉郢
    
    教师的责任是什么呢？古代文学家韩愈对教师的责任有过明确的说明：“师者，传道授业解惑也”，对教学对象应具有什么态度呢？教师常用教育家孔夫子的“诲人不倦”要求和鞭策自己等等。正是由于多少年来教师明确自己的责任，有正确的工作态度，努力工作，无私奉献，所以在教学上做出了很大的成绩，为国为民培养出了很多人才，功不可没。这些正确的思想至今还在指导我们的工作，而且将会继续下去。
    基于上述的指导思想，长期以来形成的传统教学方法，基本上都是教师唱主角，形成了教学上的“一言堂”，常常是为了让学生听懂，教师反复地不厌其详地讲，而忽视了教学对象的积极性和课堂上互动效应。如果只有教师的积极性，而无学生的积极性，学生被动地学，必将是事倍功半。众所周知，现在有很多有志之士早已发现这个问题，母语的各学科教学中正在进行这方面的改革。
    其实一个教师需要根据本学科知识的特点，习得的规律，确定并实施自己的具有实际效果的教学方法，调动起学习者的兴趣，这才是完美的教学。我常常想为什么有很多的学者即使给几千人讲学，讲一两个小时，也会让听众兴趣盎然？是因为对自己的授课专业知识的深刻了解，和对授课技巧的灵活掌握。当然这不是一日之功。
    我认为作为语言教学，同样需要符合语言习得的规律。一个人的语言能力是通过在听、说、读、写四方面反复不断地训练和应用中获得的，而不是通过宣讲获得的，所以课堂教学千万不可“一言堂”，应坚持精讲多练的原则，教师以简单易懂的精练的语言加以说明后，给学生更多的开口和练习的机会，在练习的过程中让学生尝试语言的感觉，检验自己听的效果，还可以反过来帮助理解和巩固所学的语言点。
    我们可以做一个简单的计算：以大学生的汉语课为例，一般一个班有八个学生（小班），一节课五十分钟，除去检查旧课和布置作业的时间，学习新课的时间充其量也不过四十五分钟。即使是老师讲解语法点的时间占全课的三分之一，也只有三十分钟的练习时间，平均一个学生只有２．７分钟的练习时间。这短暂的时间对学生来说何其宝贵啊！如果学生走出课堂以后，再没有了汉语的语言环境，课堂的时间不就显得更加宝贵了吗？
    课堂上争取给学生更多的练习机会，增加了相当大的授课难度。为什么？因为老师备课要考虑到很多方面，例如：
    
    一、确定语法点，即讲什么？
    一篇课文或对话中你选择哪些语言点？选择几个语法点？这要因教学对象而定。选择的语法点的难易程度和量的多少都要适度，这个度就是学生的程度。对初学者，从单词到一个最简单的句子都是新课，而对有一定程度的学生选择时一般最好别超过六个，要有取舍，选择在语言交流中使用频率高的语法，要“摘西瓜，不捡芝麻”，否则挤掉了操练时间。
    
    二、考虑教法，即怎样导入和教授新语法点？
    首先，要考虑用什么样的语言讲解才是又简单又通俗的？这个语法有没有架构可循？怎样的板书有利于学生理解？
    其次，举什么例句学生才易接受？必须注意例句中的每个词都应该是学生学过的和本课的生词；内容应该是最贴近学生生活的；还要举课文中的例句。
    
    三、怎样操练？
    即采用什么类型的方法练习（替换、组句、问答、游戏等）才能调动起每个学生的积极性？采用什么形式操练（单唱、齐唱、连锁问答等等）？怎样提问不同程度的学生？怎样才能充分利用课堂时间等等。
    总之，通过以上例子可以看出，不是只要重点准备授课内容、考虑学生的可接受性就可以上好课的。更不是简单的我讲你听，要准备的是诸多方面的内容。
    以上所云，是笔者在教学实践中通过教训和经验总结出的一点点体会。一言而蔽之：珍惜课堂上每分钟的时间，切勿“一言堂”。