（澳大利亚）李建群
    
    从宽松、熟悉的英文环境走入陌生而紧张有序的中文学校，一年级新生总出现情绪异常的现象。有的学生不让家长离开教室；有的学生总是不断地要求去洗手间；还有的甚至上几次课就哭几回。这是因为紧张的情绪一直伴随着他们，加上这些孩子对家长要求他们在周末学中文本来就有抵触。如何在新生入学的头几堂课里，让他们放松情绪，愉快地投入中文学习，是一年级教学成败的关键。作为一年级的教师，在教学的同时，要时刻关注学生的情绪，疏导、分散他们对父母的依赖、对新环境的陌生、对中文的排斥，把他们引入正常的教学轨道。
    一、注重第一印象
    孩子特别敏感，与老师头一次照面，就能确定自己对老师的感觉，而这种感觉往往使他们产生喜欢或排斥该老师所教课程的效果。因此，在开学的第一天，老师早早等在教室里，用亲切的笑容，简单而热情的欢迎，或是牵着学生的小手，把他带到座位上等如此简单的举动，来打消家长和学生的不安情绪，给他们留下关键的第一印象。
    二、建立新的情感纽带
    “因为在中文学校有喜欢的老师，有要好的朋友。”这是每周周末吸引一年级新生坚持到中文学校的重要原因。所以，要让学生尽快地熟悉老师，熟悉同学。老师在每次课前、课间、课后，要多花时间，跟学生交谈，了解他们的喜好，让他们敞开心胸，把老师当成朋友，无话不谈。老师也有意识地为他们互相介绍，让他们一块儿玩，在中文学校里结交新朋友。
    三、营造轻松的学习氛围
    对于一年级的学生来说，学习拼音的难度大。在他们的脑子里，两种语言的学习都处于起步阶段，字母的形状一样，但发音迥然不同，使他们感到困惑，产生畏难情绪，也容易导致他们对中文的反感。因此，教师要充分考虑他们的实际情况，及时调整、变换教学手段，甚至降低教学要求，以直观、生动的教学形式，调动学生的注意力，让他们轻轻松松学中文。
    四、适当采取激励机制
    表扬、鼓励，能有效地提高学生的学习积极性。当然，并不是只鼓励学习认真的学生，而是面向全体，鼓励每一个学生在自己原有的程度上有所提高，哪怕是一点儿也不显眼的进步，通过全班点名表扬或小物件的奖励，或是在家长面前的夸奖等形式，都能让该生感觉自己的进步，从而有信心学好中文。
    课堂教学效果是教学质量的保证。教师帮助学生们顺利度过情感困难期，就能在课堂上成功地调动每个学生的情绪，取得满意的教学效果。