在语言教学中“电教”手段的作用随着幼教改革的不断深入，电教媒体越来越广泛地进入幼儿园教育教学领域。在语言教学中，灵活运用电教手段，充分发挥电教手段的优势，已成为提高语言教学质量的重要手段。下面我结合自己的教学实践，谈谈在语言教学中电教手段的运用。
    
    一、运用投影、音乐等多媒体创设情景，调动幼儿感官，激发幼儿的学习兴趣。
    
    兴趣是幼儿学习的重要动力。在语言教学中，运用投影、音乐创设情境，用于组织教学，可以调动幼儿的学习情绪，激发求知欲，促使幼儿主动参与学习活动。如语言游戏“谁来了”，在教学时放有关小动物走路、模仿叫声的音乐，设计提问“是谁来了？”幼儿参与游戏的积极性很高，能很快地说出动物名称，模仿小动物的动作活动起来。再启发幼儿“小动物是怎样来的？”引导幼儿正确学说并运用“游”、“跑”、“跳”等动词，幼儿在良好的心理氛围中，思维活跃、乐于表现，很快达到了预期的教学目的。
    
    幼儿的注意力随事物性质的变化而变化，新颖、形象生动、趣味性强的事物，往往能引起他们的注意，从而激发幼儿的学习兴趣。在故事“狐狸和兔子”的教学中，根据故事内容精心设计，利用录像、幻灯片的动静组合，层层衔接、巧妙过渡，形态逼真地突出狐狸的狡猾、专横又无视正义的本性。幼儿的学习积极性高涨，看到狐狸被勇敢的公鸡吓得发抖，最后被公鸡用镰刀砍死而感到由衷地高兴，都积极大胆地描述故事情节，充分调动了幼儿学习的积极性，发展了幼儿的口语表达能力。
    
    二、运用电视、录像创设情境，突破时空限制，开阔幼儿视野，发挥语言教学的美育功能。
    
    诗歌、散文以其思想意境美、艺术形象美、语言结构美在语言教学中具有美育功能。如何使幼儿在“视”中感受音韵美，在想象中感受意境美？录像、录音、电视、投影等电教媒体，以其直观、声音、色彩、动感等特点成为实现语言教学的美育功能的最佳教育过程和手段。如欣赏诗“春天的秘密”，诗歌意境优美、朗朗上口，以拟人化的手法描绘了春天的美丽景色，在教学时，播放有关春天景色的录像片，以其多彩绚丽的画面，配有诗歌录音，融声、色、图为一体，打破了时间、空间地域的限制，把幼儿引入了一个洋溢着春天气息的优美情境中：小河里的冰融化了，河水欢快地流着，柔软的柳枝在微风中轻轻摇荡，燕子在空中飞来飞去捉害虫……幼儿仿佛溶入大自然的怀抱，真切地感受到春天来了，陶醉在美的氛围之中，产生美的愉悦感，激发了幼儿喜爱大自然的美好情感，取得了其他教学手段无法达到的效果。
    
    三、灵活运用电教手段，再现情景，突破教学难点。
    
    从幼儿的认知过程看，幼儿对事物的认识是通过视觉、听觉、触觉多种感官，在直接感知的基础上进行的。运用电教媒体，以其明显的直观性、再现性，在幼儿语言教学中为突破故事的重点和难点，深化理解方面发挥了重要作用。如故事“小蝌蚪找妈妈”，主要是通过故事巩固认识青蛙的外形特征和生长过程。借助电教手段的再现性，可不受实物实地观察、时间等条件的限制，幼儿接受得快，达到了突破重点和难点的目的。
    
    总之，在语言教学中灵活地运用电教手段，能达到发展幼儿口语表达能力、观察力、分析思维能力等目的，从而提高幼儿语言教学的效果。