13日下午，大会进行分组讨论。第二组代表主要由欧美华文教育代表和部分国内华文教育基地的代表组成。讨论由来自美国李竞芬女士和来自北京华文学院的彭俊先生主持。代表围绕海外华文教育现状与发展趋势，如何集中海内外力量共谋华文教育新发展，开展海外华裔青少年工作的思路与措施，有效发挥华文教育基地作用等四个议题展开了热烈的讨论。潘兆明、顾丽青、何国真、孙志发、王双双、侯冬冬、曹纬、李蓓蓓、桑龙扬、宗世海等代表先后发言，要点如下：
    
    一、海外华文教育的现状与成就
    
    欧美地区的华文教育，在国务院侨办和国家汉办的大力支持下，在广大海外华人华侨的支持和努力下，蓬勃发展，取得了长足的进步。美国大部分中文学校规模大，人数多，师资力量雄厚，资金投入充足。例如美洲中华中学校已经有100多年的历史，是北美洲创立的第一所华文学校，现有学生1800多名，任课教师包括国内移民去的教授、讲师等高级人才。另有一些新移民创立的华文学校也如雨后春笋般出现。其他地区的华文教育虽然没有美国的规模和投入，但与过去相比也取得了较大的发展。法国、德国、新西兰等国家尽管华人的人数较少、分布较散，但仍然建立了不少在当地颇有影响的华文学校，提升了海外华人的整体形象。新西兰达尼丁中文学校、法国潮州会馆创办的中文学校、德国的德华中文学校等中小城市的华文学校都办出了自己的特色。
    
    二、目前海外华文教育面临的困难及对策
    
    各华校代表普遍反映当前海外华文教育仍存在不少问题和困难，主要集中在以下几点：
    
    1．老华校教师年龄老化现象严重，缺少接班人。
    
    美国、英国、法国等多数历史较悠久的华校都是由从教几十年的老华侨在支撑，普遍缺乏师资。由于各方面原因，年轻一代对从事华文教育有抵触心理，很多人不愿意当中文教师，以致很多老华校出现青黄不接的状况。
    
    2．华文教材应适用于各国的实际情况。
    
    过去大部分欧美华文学校都采用大陆或台湾编写的教材，如《中文》、《汉语》，现在有些学校也根据自身办学的实际情况，尝试着自己编写或改进一些教材。例如美国的顾丽青女士主张推行"易通中文系统"，希望将其带入美国一般的公立小学。
    
    3．办学资金普遍不足。
    
    海外华文教育一般有三方面的资金来源：政府资助、社会集资、收取学费。但由于华文教育主要是服务于华人华侨社会的一项公益事业，所以在很多国家都未正式纳入当地的国民教育体系，政府投入的资金很少。仅靠华人华侨的一腔热血和社会集资远远不能满足华校的建设和发展。各华校代表都反映，资金不足是制约华文教育发展的主要因素。
    
    4．各地华校发展不平衡。
    
    由于各个地区情况差异较大，所以各华校办学的情况也有很大的差异。总的来说，美国的华文教育条件较好，发展较成熟。另外，在同一国家的不同地区，华校的发展是参差不齐的。
    
    三、近年来海外华文教育出现的新特点。
    
    1．各地华校教学对象扩大，非华裔学生人数增多。
    
    欧美多数华校在吸引华裔学生学习中文的同时，也吸引了不少对中国文化感兴趣的非华裔学生到华校来学习中文。这样，既提升了华文教育在当地的影响，树立了华人良好的形象，也增进了非华裔人士对中国文化的了解与认识，减少了种族之间的隔膜。
    
    2．老华校普通话班增多。
    
    过去很多老华校主要使用粤语、闽南话等方言进行华文教学，随着中国的改革开发，普通话在国际社会的影响越来越大，很多老华校的方言班逐步向普通话班转型，普通话班人数日益增多。例如美洲中华中学校普通话班从无到有，目前人数已达到总人数的32％。
    
    3．华文教育逐步被纳入当地政府国民教育体系。
    
    在各地华人华侨的不懈努力下，华文教育所取得的成绩已得到当地政府的认可。一些国家和地区承认华校的学历或学分。随着当地政府对华人社团及华文教育越来越重视，很多华校都力争把华文教育融入当地的主流教育中，谋求华文教育更好的发展。
    
    4．HSK在海外的影响日益增大。
    
    由于近年来HSK的推广，海外社会已广泛承认其权威性，海外华校也开始普遍重视这项测试。不少学校都把HSK成绩看作评判办学效果的重要标准。
    
    四、国内华文教育基地发展状况。
    
    江西九江学院国际交流处桑龙杨先生介绍了九江师范学院的主要特色,如成立了基地小组、积极选派教师承担华教任务等。暨南大学华文教育研究所宗世海先生指出，华文教育基地应对世界各国的华文教育进行调研，了解其情况及特色，建立华文教育的资源库并利用多媒体进行教学。
    
    会议秘书组
    
    2004年12月13日