加拿大扬子教育校长：全日制华校如何解决师资问题？

　　“海外华校校长沙龙”于2022年5月下旬开始，定期以线上形式邀请部分海外华校校长，就师资培养、教材电子化、招生运营、政策环境等相关问题，开展交流与讨论。本期议题为“问题与办法——海外华文师资的专业性和稳定性”。该活动由中国侨网、中国华文教育网主办，以下为加拿大扬子教育集团创办人及校长杨敏英的发言内容：

　　加拿大扬子学院成立于2008年，是一所周末制中文学校。因为希望孩子们把中文学好，而且这边的孩子往往一到中学就不学中文了，所以在2008年，我就全身心、全职地来做教育，我们扬子学院就成立了一个扬子课堂，同时开始课业辅导，法语、英语和中文一起教。

　　今天主题是谈中文师资的稳定性，我就想先说说我们中文学校中学教学部的师资来自于哪里？第一个是社区的招聘。招聘时，我们可以挑选，可以筛选，这些老师都是上海师范大学、北京师范大学等学校毕业的，但在国内他们只是一个学科老师，没有教中文的经验。另一类是国内的退休老教师，他们在国内是语文教师或者是班主任。第二个来源是家长的转换。比如家长在国内是英语老师，然后孩子在我们这儿学习，那我们就会转换过来。家长转换过来的老师，不稳定性是肯定的。如果他孩子不在这儿学了，那家长就不能继续了。对于社区招聘的老师，如果他找到一个好工作，然后工作忙了，那他就不教了。这些都是师资不稳定的因素。而实际上最最稳定的，是国内来的老教师，他们满腔热情教中文，不是为了薪资，而是为了弘扬中国文化。

　　在我们学校，无论是国内暨南大学版教材，还是部编版教材，我们都是选编的，因为两种教材里都有些课文是不适合海外儿童的，他们不会感兴趣，而且也不会了解。我们有一定的教学目标，比如认字，教学目标是在小学阶段完成1800个字的教学，孩子要认识3000个字。那么在老师不稳定的情况下，我们是怎么做呢？

　　首先，有一个带头的教务老师。教务老师的作用，一是让教学稳定，会跟踪教学效果；另一个是对教学课件的汇总指导。以前我们刚开始教学的时候，中文老师都是各自编写课件，老师走了，课件也带走了；后来有了教务老师后，他会把每个中文老师的教学课件都收集好。当老师发生替换时，新老师一进来就可以参考以前的课件，不用从零开始再去搜查资料，在这个基础上再加上自己的新思想，保持教学的稳定性和连续性，也节省新老师的备课时间。所以，教务老师能够起到承上启下的作用。

　　其次，我们使用了一个阅读APP。我们学校的课业辅导，周一到周五全是法语，周末有一个半小时学中文。靠着这一个半小时，孩子们要在小学学完和认识3000个汉字，压力其实挺大的。很多华裔家庭的孩子学中文，是爸爸妈妈要求的。孩子学中文后，他就会有三种语言。跟爸爸妈妈交流用中文，跟自己的好朋友讲英语和法语。有些事不想爸爸妈妈知道，他肯定讲法语。所以，对孩子来说，中文成了他的第三语言，他学中文纯粹是为了交任务，交那个我妈妈说的要讲中文的任务。为了增强孩子学中文的兴趣，补充老师的教学，我们引入了国内一个APP，叫作适趣AI阅读。学校掏钱买了以后，每个孩子就有一个账号。我们要求每个孩子每天晚上花10到15分钟到APP上阅读，然后把阅读的文章分享到各个年级的班级群。我觉得，用阅读APP这个办法，使孩子不光在周末一个半小时内学中文，增强了学习的连续性，而且也增加了学习的兴趣和成就感。