我们再从微观上加以辨析。

　　比汉字笔划和英语字母：首先要明辨什么是汉英的可比性之处。因为有无可比性，是能否得出科学结论的前提。

　　从“汉字难学论”出笼至今，有些人一直把26个英文字母，同几千个笔划繁多的汉字相比，很容易地就得出汉字难学，英语易学的结论。如著名语言学家吕叔湘先生就在《汉字与拼音字比较》(1987年)一文中说：“汉字要辨别几千个字形，拼音字只要分别二十六个字母就行了。”

　　英语的26个字母和几千个汉字根本是没有可比性的。因为二者根本不在一个可比的平台上。这好比用一个树叶跟一棵大树相比一样，是不科学的；但是这种比较，宛如“地心说”一样，易于为大众所认同。其实是似是而非的。这26个英文字母记住并不难，可用它们无数排列组合生成的大量词汇，要记得住、拼得准、写得出的困难就很大了。

　　只有汉字的笔画和英语的字母这两项才有可比性，汉字笔划只有26个笔画，它们与英语的26个字母相比，论写、论念、论记，都无明显难易之分。若硬分高低，两个初学者，学汉语者写出26个笔画，学英语写出26个字母，前者肯定快于后者。汉字的基本笔画只有六个，其余的都是派生的，而且没大写小写之分。记、念、写都很容易。

　　比写：汉字一笔一画上下左右地写成方块字，英语一个字母一个字母，左向写成一长条。汉字有笔画多的，英语也有多音节词的，二者不论读的速度、写的速度，大家都公认汉语比英语要快一些。著名学者盛成教授精通多种语言，通过对比研究，得出的结论是汉语与其他语言相比，同一个词义其音节是最少的。在电脑里，更是如此，以五笔字体输入速度比英语高出五倍以上。

　　汉语正如老舍先生说的“是世界上最简练的语言”。它一字一音节，同一个词，它的音节往往是最少的。例如“闪电”一词，两个音节，而英国的乔依斯在作品中写到“闪电”一词时，却用了上百个字母。联合国所用的英、法、西、俄、汉五种文本的文件中，汉语是最薄的，页数是最少的。另据著名语言学家黎锦熙先生统计，拼音文字的阅读速度只有汉字的三分之一，即汉语比英语快三倍。可见，汉语比英语是易写易读的。

　　比认：汉字很好认，只要知道它是用哪种造字法造出来的，即可视其形而知其义，如象形字“牛”、指事字“刃”、会意字“炎”、形声字“桐”等，这些字都有图示性，都有外指的“物相”和内指的“意向”，都能引人联想，很容易认知；但英语一个词，只能见其形而知其音，其意只能死记硬背。又因为英语是“单脑文字”，没有丝毫的图示性和联想性，难于记住。

　　比常用字词：汉语的常用字只有2，500个。只要能认读这2，500个常用字，就能阅读其覆盖率为97.79%的书报上的汉字。这2，500个汉字，可以构成千千万万个词，比如“天”这个字至少可组成264个词：天边、天才、天地、天命、天气、天鹅、天然、天时、天堂、天文、天上、天下、天真……白天、春天、秋天、明天、当天、今天、阴天、晴天、雨天、整天、冬天、夏天……，这些词，虽不是两个相加之意，但却可以从中悟出都与天的本义和引申义有关联，易理解，易记住，易举一反三。因每个字，几乎均有其义，所以有不少汉语生词，可不学自通，如学了“灯”，又学了“电”，则“电灯”即大致能不学自通；学了“车”，又学了“马”，则“马车”的词义也能认知八九不离十。类似的词，在汉语词汇中，可说俯拾即是；还有，汉语有许多同族词，识其一二，即可知其全族，比如：知一词“月”，一年十二个月即可知晓；知其“星期”一词，一周的名称则可了然；知医院的“科”之意，则整个医院各科即可不学自通。

　　汉语这种“一以当十”、“十以当百”的识字认词的效益，英语是没有的，它的常用词要比汉语常用字多几倍，各独自为词，缺乏关联，就如上述的“月”和“星期”名、“医院”名等，各不相同，一个一个的独立的词，都要一个一个记，跟汉字的触类旁通之妙相比，有多难啊！难怪学过汉英双语者深有感触地比喻：“学英语，如同爬坡，越学越难；学汉语，如同下坡，越学越容易”。

　　有人会说，汉字多达数万，结构繁多，很难写；而英语字母就那么26个，就能拼出数以万计的词。诚然，汉字字数多，结构繁复；但是，汉字是有规律的，只要顺其规律，即可化难为易。如：汉字形成的规律是：先笔划少的，后笔画多的；先结构简单的，后结构复杂的；先独体字，后合体字。只要这样顺应汉字固有规律来教汉字，就会一顺百顺，势如破竹；如违反其规律，如第二课教学生写“谢”字，这破坏了汉字“先笔画少、先结构简单、先独体字”的有序之规，而是“先笔画多，先繁复，先合体字”的逆反方向而行之，这如同在大城市不要交通法规一样，怎能不发生行路难乃至交通事故呢？

　　再说，在学生掌握了汉字笔画、笔顺规则后，再掌握100至200个汉字部件，就差不多能写所有数万个汉字了。因为所有的汉字都是拼形文字，几乎都由这100至200个部件组成的。汉字的部件，根据统计有600多个，其中大部分都是罕用部件，常用的主要部件只有100多个，它们几乎覆盖了所有2，500个常用字。记住这些部件，意味着所有的汉字就都会写了。我们之所以提出汉字教学要“以部件为纲”，就是为了“纲举目张”，只要教会学生会认、会写、会记住100多个部件(有相当多的部件是独体字)。汉字难写也就迎刃而解了。教学生记住100多个部件，如同记住100多个英语单词，能说难吗？

　　破解“汉字难学论”，既要从理论上切入辨析，也要从编教和教学实践上着手。因为实践是检验真理的唯一标准。事实是最有说服力的。

　　我在泰国曾与程相文教授主编了一套《新编中文》系列教材，采用“字本位”的编教新路，教材出版半年就再版三次，热销三万多册。当地三家华文报纸发表泰国中华语文学校校长李自珉教授的文章《喜见一套易学易教的小学中文教材》。文章中，称赞教材遵循汉字的发展规律和以部件为纲，很有科学性。学生普遍反映：“汉字不难了”、“汉字很有趣”；完全没有以前常常听到的“汉字太难了”、“汉字太难学”的怨声。实践证明，只要路子对，方法对，就能编出易教易学的汉语教材来。

　　最后，还应该从语法上比一比，因为这是一种语言难学与否的重要标准。语法学界都公认汉语语法是简明易学的。汉语的词没有什么语法变化，比如“吃”不管主语是“你”、“我”、“他”，还是“你们”、“我们”、“他们”，“吃”还是“吃”，都没有语法变化；动作、时间和状态是靠加动态助词表示的；而英语，性、数、格、时的变化却很繁复，可谓难而又难。

　　综上所述，汉字和汉语确实不难，跟英语全方位一比，其易学、易认、易记、易写的优势，就显而易见了。

　　进入新世纪后，由于汉字有超时空性的功能，又有储存形、音、义三种信息的天性，它的视觉输入信息远远优于线形的拼音文字。我们应以五千年汉字文明传承者的名义，想想过去。“不了解过去的人，必定会曲解现在。”汉字的生命力是无穷的，它已经为承载文明古国灿烂的中华文化，立下了不朽的丰功伟绩，它必将在新世纪新千年中，立下更辉煌的丰功伟业。（来源：《华文教学通讯》2008年第四期）