中国古代有个君王说过这样的一句话：“水能载舟，亦能覆舟”，此话一语道出了君王和臣民之间的密切关系，两者是相互依存，不可分割的。同样的道理可以用在教学中。在教学过程中，最重要的一种关系就是老师和学生的关系，这两者有着极强的相互依赖关系，相吸相克，互相影响。所以，正确处理好师生关系，就成为组织好课堂教学的关键。尤其是在菲律宾这样一个华语作为第二语言的国度，学生缺乏学习的动力，要想提高他们学习华语的兴趣，师生之间关系的处理显得尤为重要。下面，本人就个人幼儿华语的教学实践，浅谈一点心得和体会。
一、用“童心”走近学生
由于教授的对象不同，教学方法不同，学生的心理特征不同，作为一个幼儿园的老师，千万不能以一副严肃的表情去面对你的学生；更不能认为对他们严肃，他们就会怕你、服从你。一旦出现了“怕”这种心理状态，那教学活动也就很难开展，课堂之中的互动也会因此而变得尴尬。这是因为，幼儿园的学生情绪波动较大，直观性很强，稍大一点的孩子就已经懂得向老师提出要求了。他们喜欢看老师笑，要是老师不笑，他们就会觉得课堂没意思，由此而产生逆反心理，跟老师对着干。有些胆小的学生会因为害怕而影响了课堂的效果。在我所教授的一个班，每天我走入教室的时候，他们会说“老师，我喜欢你”，“老师，很高兴见到你。”有一次，我忍不住问他们：“为什么呢？”他们竟然回答：“因为老师你天天笑啊。”他们的回答令我惊讶，但也让我受益匪浅。都说笑是春风，因为这样，我和学生之间的距离在无形中拉近了。
要走近学生，和他们一起交谈、玩耍，让学生感到教师像他们的朋友。他们能从教师那里获得一种满足，产生愉快的情绪。孩子很容易爱屋及乌，他们会因为喜欢你，信任你，而喜欢听你的课，并认真配合，积极地参加活动。这样，他们自行消除了在老师面前的拘束感，师生之间无形之中搭起了一座良性互动的桥梁，教师可以借此契机教育他们，达到事半功倍的效果。
在课堂上，教师千万不能因为自己是成年人，而觉得做一些孩子的动作很难为情。事实上，幼儿园的学生是非常喜欢老师这样做的。他们喜欢看老师做夸张的表情，夸张的动作，发出夸张的声音。在教学中，这些都是很管用的。幼儿教师面对的是一群年纪不超过六岁的学生，如果不自动打破这种束缚，拋开成人世界的矜持，是很难走近学生，了解学生，并达到快乐教学的目的的。事实证明，在教学中，给孩子一个可笑的表情，一个动作模仿，或者是一身有关于教学内容的打扮，都会引起幼儿的兴趣。例如，在教授《家禽》这一主题时，教师模仿动物的声音，并配上相应的滑稽的动作：小羊，咩咩咩；小猫，喵喵喵；小狗，汪汪汪；小猪，哼哼哼……幼儿不但容易学，喜欢学，而且掌握非常牢固。幼儿的学习兴趣也因此而被调动了，达到了寓教于乐的效果。又如在《交通工具》这一单元，教师可以开个玩具展览会，和他们一起玩开车游戏，火车嘟嘟嘟，汽车嘀嘀嘀，形象生动，幼儿也是很容易接受的。
二、用“耐心”引导学生
作为第二语言的华语，对幼儿来说是陌生的，完全没有语言基础的。刚开始，幼儿会因为听不懂老师说的话而产生受挫的心理，不想学华语，甚至讨厌学华语。从幼儿的心理特征来说，这些都是正常的现象。作为老师千万不要由此而泄气，而要耐心地帮幼儿走出他们学习中遇到的困境，更不能以第一语言的标准来要求他们。无论在课前还是在课后，都要秉着耐心的原则对待你的学生。刚开始教学的时候，可以放慢教学的速度，让学生慢慢地适应老师以及老师的教学方式，时间久了，适应期过了，就可以另定教学目标，稍微加快教学的速度。还要深入浅出，经常巩固旧知识，面对不懂的学生或者反应较慢的学生要耐心指导，慢慢地把他们引入学习华语的殿堂。备课时，也要耐心地为每一堂课做准备。运用多变灵活的教学方式来刺激幼儿，让他们体会到学习华语的乐趣。如让幼儿在游戏中体验生活、体验快乐；让他们在华语的音乐天堂里自由翱翔；让他们在绘画中开拓思维和想象的空间。同样的一堂课，老师认真设计出来的活泼生动的课堂教学所取得的效果，比一堂生硬的小学化课堂教学所取得的教学效果要好很多。总之，教学是一个循序渐进的过程，华语教学犹为如此，中国古代有句古话叫“欲速则不达”，讲的其实就是这个道理。华语教师千万不能忽略了“耐心”这两个字，它同样是组织好课堂的一个关键。
在我刚教授幼儿园的华语课时，班级里的厌学情绪十分浓厚。有些学生还当着老师的面说出：“我讨厌华语，因为它太难了。”但讨厌华语并不等于讨厌华语老师，华语老师还是可以利用学生喜欢你的机会，耐心地培养他们学习华语的意识，并让他们体会到学习华语的乐趣。现在，在我所教授的班级中，有很多学生已经有了很强的华语表达欲望，他们喜欢学老师说话，还会主动问教学内容以外的东西用华语该怎么说，有时候，还在老师面前唱着教过的儿歌和歌谣，并告诉老师说他在家里唱给爸爸妈妈听了……这和刚来时的前两个月形成了巨大的反差。老师也为学生的这种进步而感到骄傲。
三、用“细心”发掘学生潜力
细心，不仅体现在教师对自身的要求上，对教学活动的组织上，对教学方法的寻求上，更重要的是你对学生的发掘上。每一个孩子都是创造奇迹的天使，他们眼中看到的，更多的是世俗以外的诗意世界，所以，有时候，他们会创造出一些你意想不到的东西。这要靠老师课堂或课后细心地去挖掘。
对幼儿细心的发掘，首先要能够充分了解幼儿的个性，这也决定了一个老师在课堂上如何更好地对待你的每一位学生。幼儿的个性是千差万别的，教师千万不能以同一种方式要求所有的学生。这就要求老师细心地观察他们平时的一言一行，必要时，还要从家庭背景去了解他们。有的幼儿热情开朗大方，有的幼儿胆小孤僻；有的幼儿上课爱做小动作，有的幼儿爱画画，有的幼儿爱跳舞……老师细心发现了你的学生，对组织好课堂教学无疑起到了积极的作用。在我所教授的大班，有一个学生总是不听课，刚开始的时候，还爱耍小脾气，动不动就不理同学和老师。后来我发现他有一个特点，就是喜欢在自己的小本子上涂涂画画，面对这样的情况，阻止他的行为，势必会引起他的逆反心理。于是，我顺着他，经常让他根据老师的发音画出相应的物体，然后再借此机会教授他有关内容。由于老师满足了他画画的欲望，他也感觉到了老师对他的关注，在接下来的学习中，他学习华语的兴趣大增，在课堂上的表现也比以前好多了，能够很好地融入到集体中。由于及时解决了课堂上的问题学生，那个班学习华语的气氛特别活跃。辩证法里说，个体离不开整体，整体受个体的影响和约束，道理是一样的。如果当初我采用的是与顺从相反的方法(阻止)，用强迫的方式“逼”着他学，也许后来他就从集体中孤立出来，师生关系也会因此而不融洽，影响了教学效果。可见，对学生个性的发掘是相当重要的，教师要细心地去寻找他们身上不同于别人的地方，了解幼小孩子的心灵，知道他们需要什么，对症下药，从他们的“特别喜欢”的方面入手，在此基础上带领他们走入其它的学习领域，使幼儿达到个性和整体的全面统一。我们不得不承认，老师的一个极小的示意或发现，可能就会使一个学生改变，同样的，一个老师的某种不妥当的行为，也可能扼杀了一个学生身上的潜能。
对一个孩子来说，最好的教育方式就是鼓励和表扬。每个孩子都像一棵幼苗，稚嫩，易受伤；脆弱，易受挫。所以，老师一定要细心发现学生身上的优点，多给他们肯定，或者适当的奖励，一颗小星星，一份小礼物，就可以让他们高兴一整天。要知道，一句表扬的话胜过一天的责备。要尽可能不对他们进行否定。老师可以在一个学生的某一点上大做文章，让学生知道自己的长处，让他们知道别人对他们的肯定，由此从侧面激起他们学习的热情和信念。
四、用“爱心”帮助学生
在幼儿园这个单纯的世界里，一个老师需要面对许许多多的个性化学生。他们有的性格孤僻，少言寡语；有的缺乏自信，总是以审视的目光来面对周围的一切，由此而产生畏惧、提防的心理；还有的破罐子破摔，厌恶一切，脱离集体；有的家庭依赖性非常强等等。碰到这样的学生时，你该怎么办？作为一个老师，爱心是必备的。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的技巧和全部的奥秘就在于如何爱护儿童，高尚纯洁的爱是教师和幼儿间的一条信道。”因此，要有意识地接近这些幼儿，经常找他们交谈，有意识地帮助他们消除心理障碍，要多给他们鼓励和表扬，更重要的是要经常关注他们，引导他们。爱幼儿，关心幼儿，亲近幼儿，容易得到孩子的亲近，还可及时了解他们的心理状况，激发他们说话的欲望。做一些较亲近于孩子的游戏和活动，更能收到理想的效果。有一位有生理缺陷的学生，极其厌恶学习，上学总是不带铅笔，喜欢一个人在教室里跑来跑去，还经常喜欢跑卫生间，有时还和同学打架。有一次，我借学习华语的机会找他谈话，并告诉他你是很聪明的学生，又很懂事，老师很喜欢你。谈话的第二天，他真的表现好了一点，但第三天第四天，还是变成了老样子。后来，我利用课余时间帮他补课，和他聊天，告诉他因为他不认真学习，老师很伤心。久而久之，他慢慢地改变了自己身上的某些不良习惯，偶尔也能回答老师的一两个问题。事实证明，爱能激起幼儿求知的欲望，促使他们积极参加各项活动。古语说得好：“亲师信道”，幼儿对教师有了亲切感，才会把教师的教育和要求看成是对自己的关心而乐于接受。教师要热爱每个幼儿，在幼儿面前树立起可亲可敬的形象。真诚的爱能唤起幼儿爱的反响与共鸣，使幼儿学会爱朋友，爱老师，爱同学，爱他人，又能使幼儿愉快地接受教育，产生强烈的求知欲望。可见，爱心在教学过程中是不可忽视的，它是做好幼儿华语教育工作必不可少的要素。
五、用“信心”锻造“学生”
在教授华语课程中，总会遇到很多的困难和挫折，如学生厌学，易学易忘等。但千万不能因此而失去了信心。每个学生都有极大的创造力和想象力。幼儿老师要明确一点，儿童认识事物的规律是从已知到未知，从简单到复杂，逐步深化的过程。儿童积累经验，掌握已学的知识技能，是学习新知识技能的基础，是发展智力，增强求知欲的有利因素。他们把所习得的知识信息储存起来，把它们保存在大脑中，当需要的时候，就能准确无误地再现出来，加以应用，并有可能因此而创造出一些意想不到的东西。因此，教师一方面要对幼儿充满自信，另一方面，还要不断地培养他们的自信心。自信是孩子成长过程中的精神支柱，是促使孩子充满信心地去努力实践自己的愿望和理想的动力。教师应该把他们看作是一个独立的人，尊重孩子，信任孩子，以平等的姿态对待幼儿。我在教授《快乐的圣诞节》一课时，由于时间所限，所教授的内容也是有限的。但是有些学生却能根据以前的知识，向我提出了：“老师，你忘了“圣诞月亮”了”。“老师，还有，还有……”再比如在教授歌曲《月亮爬上来》的时候，学生唱过之后，又赶紧说：“老师，太阳爬上来。”“老师，星星爬上来。”“老师，彩虹爬上来……”更好笑的是，一个学生拿着一把铅笔，比画着动作，慢慢地从抽屉里一直升到头顶，然后对老师大喊：“老师，铅笔爬上来了。”在《森林里的动物》一课里，在进行“什么动物喜欢吃什么”的句式训练时，学生竟然能一口气说出很多句子，比如：狮子喜欢吃老虎；猴子喜欢吃香蕉；老虎喜欢吃人；还有一个学生竟然说出了“狮子喜欢吃香蕉”的短句。这些句子，语法上对了，但是内容表达不妥。比如“狮子喜欢吃香蕉”这样的内容，人们肯定会疑问，这不是开玩笑吗？狮子什么时候变成吃香蕉了。但是，又有谁真能肯定狮子不吃香蕉呢。所以，这时老师不应该否定他们，而要给他们表扬。当然，必要的，还是要告诉他们一些常识性的东西，告诉他们狮子一般是不会吃香蕉的，只是一般，但不是绝对。老师要看到，学生能够变通，把学过的句式用学过的词语填充进去，已经很不容易了。
有些看似没有关联的句子，如铅笔与爬这个动作怎么能搭得上边呢？但这就是孩子与大人最大的区别了。仔细看起来，这其实多像一首形象生动的歌谣呀。孩子能想到大人绝对想象不到的东西，在他们的眼里，任何东西都是有生命的，都是可动的，都是诗意的，这点，我们绝不能抹杀。老师要鼓励他们。信心来自老师对学生的信赖和尊重，来自学生丰富的想象力和创造力。这个过程是相互的，缺一不可！
总之，处理好师生关系的一个核心点就是爱。爱是发自内心的一种真挚美好感情的表露，它包含着体贴、关心、温情、信赖、严格和尊重。作为幼儿园的老师，要结合幼儿的年龄特点，从信任他们出发，维护他们的自尊心，认真发现他们身上的美好，耐心地教导他们，建立起良好的师生关系，提高他们学习华语的兴趣，使幼儿能够健康地成长。(华文教学通讯2008年第五期/林宝 菲律宾）
