很多老师可能都有同样的感受，觉得课堂纪律，特别是低年级课堂纪律很难维持。低年级的孩子有其独特的心理和行为特点：很多孩子在心理上还处在婴幼儿期，不能自主地规范自己的行为；课堂上注意力的稳定性、持续性较差，上课容易疲倦。但他们活泼、天真、可爱，对事物充满了新鲜感和好奇心，同时又有很强的可塑性。我在组织课堂教学时主要使用一下三个方法。

　　第一，心理引导暗示法

　　所谓心理引导暗示法，就是通过表扬等方式把孩子的不当行为向老师既定的方向积极引导。要想做到这一点，首先，老师心里要明确学生在课堂上需要养成哪些良好的行为习惯，哪些行为需要及时规范和引导。其次，要让学生明确自己在课堂上的行为哪些是对的，哪些是不对的，所以一开始就要明确告诉学生课堂纪律。

　　说到表扬，每个人都希望自己被表扬和肯定，只是孩子表现的更强烈一点，也更容易得到满足感。平时在课堂上，课堂纪律不好，并不需要批评或是命令孩子，只要对行为正确的孩子给予及时的表扬就可以了。比如说，下课时孩子在外面跑跑闹闹，那么，在刚上课时就很难安静下来。针对这种情况，我会说：“雨欣，你真安静，老师知道你已经准备好上课了，老师送给你一颗星星。”这时，其他孩子都会很快安静下来。这个表扬就起到了引导暗示的作用，既让被表扬的孩子得到应有的鼓励，又让其他的孩子明白了自己的行为是错误的。还有另外一种情况，就是在课堂教学过程中有个别孩子行为不正确。比如开小差，或是和同座位说话等，我一般会走过去摸摸他的头，或是把他的书摆好，有时也会叫他回答一个问题，回答不出来就请其他的孩子帮忙，这样既不会让孩子太尴尬，而且还暗示了他，自己的行为不对，需要改正。

　　当然，要让表扬有很好的效果，不仅要做到及时，还要做到长期、公平、多样。我们班现在实行积分换礼物制。十颗星星可换一个贴画，十个贴画可换一个礼物。这样长期以来，孩子就会有上课该做什么，不该做什么的意识，慢慢学会规范自己的行为，养成较为良好的课堂行为习惯。

　　第二，课堂情绪调动法

　　课堂情绪其实很重要，它影响着孩子的学习效果。要想有一个较为积极的课堂情绪，老师的情绪是关键,如果老师讲课富有激情，语言富有趣味性，也就很容易调动孩子的学习情绪。另外，低年级孩子年龄偏小，在课堂上能够维持十到二十分钟的注意力已经是极限。当孩子注意力分散时，我会带他们做一些游戏，比如，木头人、反口令、做手操等，有时也会猜个谜语，或是讲个成语故事。这样既调整了孩子的情绪，还在玩中学到一些知识。另外，我编了一些小口令。比如讲到比较重要内容的时候，我会说：小耳朵。孩子们就会把手放在耳朵的后面，说：竖起来。需要他们看黑板的时候,我会说：眼睛看哪里？他们就会把手放在额头，说：看黑板。这些时候，不需太多的言语，孩子们都会下意识地调整自己的情绪和状态听老师讲课。

　　第三，兴趣吸引法

　　孔夫子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。兴趣是最好的老师。在课堂教学中，学生的学习兴趣是教学效果的关键。在低年级课堂教学中，教学形式多样是引起学生兴趣的主要方式。比如，把教学内容加入到游戏中去，或是以图片或是故事引入教学内容等，只要是能够引起孩子兴趣的方式，都值得一试。

　　目前，我们班以拼音和识字教学为主。但如果只是讲拼音或是学生字会很枯燥，所以在讲拼音时我会准备一些图画在黑板上,然后让孩子们把拼音和对应图画连起来；或是玩击鼓传花的游戏,被抓到的孩子读一个拼音卡片。第三节课的时候,还会用拼音学一些儿歌、古诗和三字经。识字的时候,因为现在主要是象形字，所以把生字对应的图片贴在黑板上让孩子找出生字和图片相象的地方。复习的时候，把生字写在各种形状的卡片上“苹果、花、心、房子”，然后和孩子玩摘苹果、采花等游戏。我打算再做一些其他形状的卡片，虽然都是“新瓶装旧酒”，但孩子们玩得乐此不疲。通过这些游戏，孩子的学习兴趣调动起来了，就会收到较好的学习效果。

　　我相信，每个老师都有教好小朋友的“法宝”。有了这些“法宝”，孩子们对中文的学习兴趣会越来越高，实际学习效果也会越来越好。(摘自：西班牙《欧华报》)