中国侨网11月24日电 马来西亚华校教师会总会资深教师连朝胜认为，面对多元种族和文化的马来西亚，城市学校和乡区偏远学校在科技发展上存在差异。尤其是在偏远地区，科技发展相对不足，需要思考如何让科技促进所有学生平等受教育的机会。考虑到学生的多元种族背景，特别是在学习华文方面，教师需要充分利用科技工具，确保所有学生能够平等享受高质量的教育水平。
学生学习华文的能力和水平在多元文化的马来西亚是多样的。科技工具在华文课堂的具体应用是一个关键问题。不仅仅是将技术引入课堂，更需要考虑如何有机地整合科技工具进入教学。研究表明，科技工具与课堂教学有一个基本的框架，即整合技术的学科教学知识框架。这个框架包括了技术知识、学科内容知识和教学法知识三个核心内容，通过这些内容的层层相接和整合，形成了整合技术的学科教学知识。
具体而言，三个核心一是技术知识： 教师需要具备相关的技术知识，以熟练地使用科技工具；二是学科内容知识： 教师需要了解所教授学科的内容，以有效地整合科技工具进入教学；三是教学法知识： 教师需要熟悉有效的教学方法，以更好地运用科技工具促进学生学习。因此，老师在引入科技工具时，不仅仅需要考虑技术的应用，还需要深入思考如何将技术有机地融入到整个教学过程中，以提升学生的学习效果和体验。
连朝胜说，在马来西亚，线上教学时科技工具的应用非常广泛，但老师需要灵活地适应各种工具，并充分发挥其在教学中的作用。他将科技工具的作用划分为四个主要方面：课堂管理、演示文稿制作、在线互动交流、学习评估，也将科技工具根据其主要作用分类，包括课堂管理、演示文稿制作、在线互动交流、学习评估。他认为，这有助于老师更有针对性地选择和应用工具，强调在线教学时互动交流的重要性，选择适合互动的科技工具，提升学生参与感和学习效果。
