中等教育改变单一结构调整布局

　　据统计，2006年，印度14岁至18岁年龄组人口为1.19亿人，预计到2011年将增加至1.21亿人，而2005年中等教育阶段在校人数仅为3700万人。

　　调整中等教育布局。“十一五”期间，印度将最低限度教育标准扩展到十年级，推进普及中等教育的进程；优化布局结构，扩大教育资源覆盖面，在每个居住点5公里范围内建一所初中(九年级至十年级)，7至8公里范围内建一所高中(十一年级至十二年级)；在乡一级建立6000所优质示范学校，作为卓越中等教育的基准；中等教育阶段的毛入学率从2005年的40%提高到2012年的65%，其中初中阶段从52%提高到75%。

　　发展县级教师培训体系。按照规划，印度将建立邦和县级教师培训体系，大力发展县级教育和培训学院，所有教师都应具备任教资格，取消代课教师，到2012年生师比达到25∶1，提高教师培训工作者的业务素质。逐步增加邦一级政府举办教师教育的财政责任，对经常性支出的承担，中央政府每年减少10%，由2008年的100%降至2012年的60%，但中央政府对新建师范学校和专项计划负担全部经费。

　　发展中等职业教育。长期以来，学术性教育的倾向导致印度中等教育结构单一，印度发展职业教育的努力屡屡落空。早在上世纪60年代，印度曾提出中等教育阶段职业学校学生的比例达到25%，但目前19岁至24岁年龄组中，仅有5%的人接受了某种职业教育和培训。着力调整教育结构，不仅是教育系统自身发展的需要，更是培养高素质劳动者、维持经济高速增长的客观要求。

　　印度在“十一五”教育发展规划中提出，职业学校数量从“十五”期间的9538所扩大到2万所，在校生人数从100万人增加到250万人，保证职业教育和普通教育路径相互沟通，允许多次选择。

　　建立国家职业资格制度，开发模块化、能力本位职业课程，开展职业技能鉴定，向未接受过正规职业教育的群体开设过渡性课程。密切与企业合作，实施需求驱动职业教育，注重基本能力、操作性技能和复合技能的培养，增强个人适应技术和市场需求变化的能力。通过开设学制长短不一的模块化课程，实施弹性教学方式，增加边缘群体接受职业教育和培训的机会。