部分国小仍延续“华语沟通班”

　　槟州教育局该官员指出，马来西亚教育部在落实BCSK之前，最早在国小落实的华文课计划，被称为“Bahasa Tambahan”，当时全槟只有Sri Sentosa国小在三年级至六年级实验性进行。

　　6年前教育部改以‘华语沟通班’(BCK)，来替代有关计划，实验班级从一年级开始至六年级。该官员重申，BCK的计划目前仍在其它未落实BCSK计划的国小中延续着，直至BCSK计划完善为止。

　　虽然面对市区人口流失，但数据显示，选修BCSK的学生在这3年内有剧增趋向。他说，以正面角度看待这个现象，显然让孩子修读BCSK，仍然是非华裔家长的首选。

　　他说，这除了反映了马来西亚推广的交融计划已经逐步落实，更重要的一点，就是“华文”仍旧被非华裔圈子视为主导市场的语言之一。他说，诗歌朗诵本来就是体现中华语言精粹的一种表现，随着这活动门槛开放后，必然能让非华裔同胞进一步了解华裔的文化。

　　“虽说，BCSK教材比一般华小来得简易，但是，在大马教育部规定的授课指南中也阐明，BCSK最终必须让学生达致掌握听说、阅读和书写三方面的语言技能，以及在一年内必须让学生认识近千的汉字的目标。

　　不担心偏离华族文化道德观念

　　就此事，参与BCSK的国小老师也向记者证实，国小生无论是来自英文教育背景的华裔生，还是不谙华语的非华裔生，在掌握华文方面，虽然语文运用程度与华小有所差别，但普遍上，在认字和交流方面均没有构成太大问题。

　　该官员补充说，无可否认华小教育是优秀的，相对之下，更多华小生却也必须为了迎合绩效制度，而被繁冗的功课压得喘不过气来。这间接导致学生失去学习语文兴趣，纯粹为了应付考试而学习，这情况在国小方面却没这问题。

　　他表示，大马教育部为了让国小学生能够掌握好华文，除了老师的阵容强调的是拥有大学文凭资格的师资之外，在授课的过程一律采取活泼教学的态度，以实用性和趣味性兼顾来吸引学生投入学习语文的乐趣。

　　是否担心课程纲要会偏离了华族文化素养来强调的道德观念，国民和爱国主义精神等意识，他表示绝对不会。

　　“在编写课程时会以华小的教材方面作参考，教材上难免不如华小，但内容是以学生的日常生活和社会生活学习为基础，题材方面则涵盖5大主题：‘我和我的家庭’、‘我的学校’、‘生活方式’、‘我的国家’、‘文化与节日庆典’。”

　　“按照此课程纲要，一旦从一年级到六年级全面落实BCSK计划，日月累积下，学生在国小对华语掌握的程度，绝对是不输华小。”(符瑜玲)