在苍茫浩瀚的汉字海洋中，形声字是汉字最常见的一种造字形式。什么叫形声字呢？就是指是用意符或形旁和声符或声旁组成的字。许慎在《说文解字·叙》里提出：“形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。”意思是说，形声字是由表示意义的形旁和表示读音或者跟读音相似的声旁两部分组成的，象江字、河字就是这种字。中国民间有句俗话：“秀才认字读半边”，就是针对形声字而言的。意思是说有些形声字你可能不认识，但你可以尝试由其声旁本身的读音去推断这个生字的读音。

　　从汉字发展到现阶段的结果来看,一般认为形声字约占汉字总数的80﹪以上。因此在以识字为目的的《中华字经》的教学中，形声字教学的重要性显而易见。《中华字经》的发明者郭保华教授曾指出，《中华字经》的教学应有明确的定位。尽管学生的年龄、汉语基础、学习习惯等因素的差异会导致某些教学重点的不同，但是学《中华字经》一个共同的重点就是要学认字。因此《中华字经》第一步的教学并不在讲义，而是看字形发声音，进而训练学生听音找字、看字发声、辨形知义、以及因义记形的能力。

　　在《中华字经》第四册第一课《山水》中，我就发挥了形声字教学的特点。这一课中的生字字形虽然复杂，但是绝大部分是由山字旁和三点水旁组成的和山水有关的形声字。在进行完老师教读、学生齐读、师生接龙、认字条字卡等常规教学后，我把学生按男女生分成两组，来做一个认读形声字的文字游戏。我让男生组找出表示山的意义的汉字，女生找出表示水的意义的汉字，看哪个组找得又快又全又准。并制定了游戏规则，凡是找错找漏的字，一律扣十分，由此来进行组间竞赛。

　　一听要竞赛，有点倦怠的课堂气氛一下子被激活了。学生们围拢起来，积极商讨，群策其力，纷纷抢说出相关汉字。与山有关的“崖”、“峰”、“峦”、“嶂”，与水有关的 “瀑”、“沟”、“潭”、“渊”等字被学生一一指出了。学生也顿时受到了鼓舞，因为这个文字游戏使他们进一步了解了形声字的特点，进而帮助了他们识记这些看起来笔画复杂令人望而生畏的生字。

　　这个游戏虽然看似简单，但我们知道，随着汉字的发展演变，形符的表意作用和范围已变得比较有限，形符和字义之间并不绝对相关。因此学生在这几个字上就犯了错误。比如“岚”，有学生一看到它有山字头，就认定它表示的是跟山有关的意义，但实际上，它是指的林中的雾气。再比如“汀”字，虽然它有三点水旁，但它的意义却不是水，而是指水中或水边的平地。再如有些字，虽不显山不露水，即不带山字旁、三点水旁，却表达的是跟山水相关的意义。比如“堰”字，指较低的挡水并能溢流的建筑物，横截河中，用以抬高水位，以便引水利用。我相信学生因为在这几个字上犯了错误被扣了分，会对这几个字的意义更加印象深刻。

　　当然，这几个字例只是个别情况，大部分形声字的形旁和声旁的表音和表意都是比较明确的。因此弄懂了形声字的特点，我们识记《中华字经》及其它汉语课本中的汉字就会事半功倍。具体说来，由于汉字结构的复杂化，面对有些笔画很多的汉字，想去一笔一画地记它们很困难。但如果是形声字，只要弄清楚了它是由什么形旁和什么声旁组成的，记起来写起来就方便多了。我们还可以运用形声字的特点和规律去识辩字形相似的字、不写错别字。另外，面对一个笔画复杂的未知生字，我们也不必胆怯退缩，因为我们可以想办法，可以拆字，尝试从组成这个字的形旁和声旁以及其空间的配置初步推断出其字义，再放到词语、句子及课文中去判定是否正确。(来源：中国华文教育网  作者：郭章容  荷兰丹华文化教育中心)