华生办学，是件备受争议的事。

　　2008年5月20日，华生被正式任命为北京师范大学珠海分校(以下简称北师大珠海分校)校长。上任后，他力主改革，在学校定位、发展战略、教学改革等多个方面提出了新的思路。他首先为学校引入一个公益性基金会，探索“民间组织+百年名校+地方政府”的新模式，建立了“牛津剑桥式”联办公益性大学。同时，他尝试设立“教职工代表大会+教师会”主导的管理机制，并逐步推行国际化教学。

　　在接受采访的过程中，华生不时流露出他对祖国、对社会的感恩之情，带有他们那一代知识分子强烈的社会责任感。读大学、留洋、归国奋斗，华生铭记着时代赋予他的每一次机遇。为了这份感恩之情，他一次又一次地在教育改革的道路上探索与奋斗。

　　一问华生：

　　改革，会不会水土不服？

　　华生关于教育改革的想法，是经过长时间的酝酿而形成的。他上学很早，由于时代的原因，中间两次停顿下来，多年后才又开始继续上学。从6岁一直读到46岁，多年受教育的经历，使得华生对教育的认识逐渐深刻。现在，他想在教育事业上有所作为。

　　谈到中国的教育模式，华生认为“文革”前以学苏联为主，“文革”后拨乱反正，教育体制从计划经济向市场经济过渡。改革开放30年，中国的经济、社会、政治都发生了巨大的变化，而教育却相对滞后。因此，教育急需改革。

　　出任北师大珠海分校校长并不是华生初次的校长经历，他在教育改革的道路上也曾有过数次因水土不服而搁浅的遭遇。回国伊始，华生就想办一所“牛津教育国际公学”，一直没有办成。上世纪90年代中期，他在天津看了一块地，甚至交了定金，但由于环境制约和力量不够，还是以失败告终。后来他又在河北办了津桥工商学院，尝试全英文教学，坚持了很多年，由于中国的教育环境对民间办学有所限制，又是无疾而终。直到2003年，华生终于把全英文教学做起来了。

　　但是，这些实践在规模上都不如北师大珠海分校，对教育改革的影响力不大。因此，对于这一次的校长生涯，华生相当期待。

　　除了规模以外，华生选择北师大珠海分校的重要原因之一，还在于该校地处广东这个改革开放的前沿地带，容易起到排头兵的作用。从沿海地区开始，从薄弱环节入手，北师大珠海分校应该更易于改革。

　　华生提倡的教育改革的核心内容就是民主自治和开放式教学。他理想中的大学是“开放的平台，自由的堡垒，思想的殿堂”。为了保证学术与思想的自由，华生根据多年海外任教的经验，结合中国的国情，吸取以往教育改革搁浅的教训，决定采用“中西合璧式”管理，以教师为主导，民主治校。

　　学校的行政机构将受到校教代会和院教师会的双重制衡。教师会制度来源于牛津大学和剑桥大学的学院制，这个院级的民主机构有权监督和弹劾院长，制定院内教研计划。以教师为主体的校教代会，即校教职工代表大会，这个制度来自于我国的《中华人民共和国高等教育法》。作为校级的管理机构，华生保留和运用了这个形式，计划将其做成学校的“议会”。它有行政人员的任命权、罢免权，以及对校长的弹劾权，有权审查学校的财政预算和支出，制定学校的整体发展规划。

　　教师管行政，教学谁来管？

　　华生认为，教师管理、监督包括轮流行政，保证了学术人员对管理工作的领导和参与，这一点才是民主治校的真正定义核心。至于具体的日常行政工作，还是会由专职的行政人员负责管理。专业有分工，教师的专长及主要任务还是教学。