国学教材遭"冷遇"：师资力量、升学压力影响推广(2)

　　解村表示：“总体来说学生还是挺喜欢上国学课的，但是我们还没有专门的考核方式。一切都还在尝试中。”

　　面对学校国学师资力量滞后的状况，王强认为：“目前各种针对教师的国学培训，其效果也很有限。教师没有时间、精力和兴趣来读经典，这个素养很难建立起来。”

　　“师资力量薄弱是一个方面，另一方面，高考(微博)对国学的政策和导向目前还不明确，学生对国学的重视程度没法和数理化竞赛比，”王强说，“目前的高考还没有明确说明国学如何在将来的语文试卷中呈现出来。而大部分学生都以考试为指挥棒，国学和升学没有明确的挂钩，那学生的注意力显然更集中在和升学紧密挂钩的学科上，学生对国学的重视程度始终难以提升。”

　　北京市第十九中学高二的一名同学坦言，平时语文课上虽然也穿插了国学方面的内容，但由于高考涉及国学的内容很少，“除非是对国学特别感兴趣的同学，否则平时不会主动去接触这方面的内容。现在高考有了对联题，跟对联有关的内容我才会有意识地去记忆和训练”。

　　国学到底怎么教

　　“把国学教育与现代教育很好地结合起来并非易事，比引进教材更重要的，是思考现有的教学方式、师资力量乃至教育体制。”解村说。

　　王强认为，国学难题的解决首先在于对题目的了解，“社会上一些教育机构、媒体对国学的理解偏差，影响了整个社会的认识，进而也会对学校开展真正的、踏实的国学教育产生冲击”。另外，“国学在中学教育中的真正扎根，还有待于国学与升学发生具体切实的关系”。从教师层面来看，王强表示“当务之急，是鼓励、组织教师大量阅读国学典籍，学习国学，提高自身素质，以胜任教学任务。”

　　解村告诉记者，“大部分语文教师其实并没有专业的国学素养，在国学方面也没有多少钻研的动力，中小学教师很多时候只能对着课本照本宣科，这样自然无法激发学生的兴趣。”另外，解村认为，“国学教育应该从蒙学教育开始，我们的小学教育中缺失了这块非常重要的部分。蒙学应该从《幼学琼林》、生理启蒙这些东西开始，再到《三字经》《弟子规》等等。但事实上我们现在的小学语文教育是比较粗糙的，体系支离破碎，对课文的学习很多时候只是为了学习汉字而已。”

　　谷曙光认为，中小学国学教育的发展从根本上来说得落脚于“知行合一”。学习国学“最重要的目的还是为了让我们当下生活得更好”。

　　王强也认为“国学教育应该培养德才兼备的人，其中，德是最根本的。可以说，国学教育的终极指向是德育。”他表示，“我们在国学教育中，一方面不能忽略读书，不能脱离文本去讲国学。这些东西都要从读书中扎扎实实得来，通过义理的辨析，字句的研究，方体会得深刻。另一方面，不能忽略实践，需要不断地创造条件，让学生参与到实践中来，使其知识与其心灵相触碰，用知识解决学生生命中的疑惑，才算是知行合一，将国学内化。”(姚晓丹 苏璇)