多媒体教学设计在汉语教学中的应用

　　华文学校读书的学生大多是华侨子弟，父辈送他们来华文学校读书，希望他们学习华夏文化，在以后的学习和工作中把汉语当成第二语言，可是有的学生在非汉语环境中长大，在学习的过程中出现很多问题：如发音不准、词不达意等问题，针对这种情况，本人在教学过程中决定采用多媒体教学法，目的是让汉语课堂教生动有趣，提高学生的汉语学习水平和学习兴趣。现将一点教学经验与大家分享：

　　1、汉语拼音三(上)声很难发，这个问题我没有急于改正，而是让学生通过电脑学起了1，2，3，4，5，6，7七个音符。学生学会七个音符后，我把一些带有三(上)声的单词用音符的形式标出来，比如：野草(yě)【214】变成野(yé)【35】草，后来又给学生演示了轻声变调，上上变调，非上上变调的一些规律和读法。学生们爱学，教学效果也很好，达到了事半功倍的效果。

　　2、平翘舌不分，在zh、ch、sh和r的学习过程中，我把发zh、ch、sh和r音时舌头在口腔的位置、气流通过喉结的运动情况用动画软件设计出来，学生看到动画片后进行模仿，学生们通过模仿并朗读很快掌握了发zh、ch、sh和r四个翘舌音的要领。

　　3、对待生词找出其“共性”，可能在某一课的生词表里面发一(阴)声的生词多一些，某一课的生词表里面轻声的生词多一些，我在备课的时候把这些具有共性的生词归纳到一起，并在一个幻灯片里演示，学生学这些生词时就会理解这些“共性”的发音规律。

　　4、泰文和汉语的写法有很大不同：泰文从圈开始写，字母的不同导致笔划的方向不同，类似英文的写法；汉语讲究的是上、下、左、右、中间、两边对称写法。学生经常忘记汉字的笔划和笔顺是因为一些字在大脑中没有形成深刻的印象，在教学的设计过程中我借助中华人民共和国国务院侨务办公室监制、陕西师范大学电子音像出版社和西安曲江出版传媒集团联合发行的《汉语多媒体教学配套光盘》 ，这套光盘中的每一课都有“字词”模块，“字词”模块包含生字(词)笔顺的演示和描红；学生词时我会让学生们先看生字(词)的笔顺演示，再根据演示用鼠标作笔进行描红，学生们对描红课堂环节都很踊跃，都想用鼠标“写”笔顺，比起到黑板用粉笔写笔顺学生们的积极性提高了，课堂气氛也变得很活跃。

　　5、传统教学中学习生词是让老师和学生都很头疼的一件事情：汉语课堂就要用汉语来解释， ลองกอง这种水果在中国叫做椰色果(yēsèguǒ)，你说椰色果的话学生不懂。如果用多媒体把椰色果的图片展示给同学们，在图片的下边用中文和拼音标注(如图)，这样的话学生会很快的记住这个生词。

　　6、句子和课文也是传统教学的难点，多数同学不知句从何断，甚至在读的过程中从单词中间断开，让人哭笑不得；在多媒体教学设计过程中，把长句子中的重点词语用不同字体标示出来，学生通过这些标注进行断句，读的很通顺，听起来比较好听。标点是对语调的说明，在设计课件时把标点用不同颜色标注，比如感叹句用红色，疑问句用黄色，在设计完一篇幻灯片的时候可能眼花缭乱，可是学生按照标注去读句子或课文的话会比传统读法好听的多。

　　多媒体教学大大节省了传统教学板书的时间，很多不能用语言和肢体解释的生词用多媒体的形式都可表达出来，单位时间内讲授的内容超出了传统教学的学习内容。多种媒介形式突出了重点和难点。教学效率的提高提供了更多学生进行课堂互动的机会和更多学生练习的时间。本人认为利用多媒体教学可以起到积极的教学作用，是对传统教学的有效补充，激发了学生的学习兴趣，大大的提高了教学质量。(素辇培华公立学校 国务院外派教师 李文博 来源：中国华文教育网)