让友族生勇敢讲华文 大马微型华小教师各出奇招

　　中国侨网9月30日电 据马来西亚《星洲日报》报道，在马来西亚国内微型华小中，有不少是靠非华裔学生“续命”，这些华小学生，大部分或几乎全部都是马来学生或原住民学生。

　　一般上，对小学老师而言，教导年幼的儿童读书写字就是一件不简单的任务，一来是年 幼的儿童怕生、难沟通、不明指示，二来要是万一遇上哭闹的孩子，教师也要投降了。

　　偏偏在马来西亚的华小里，就有一群教师负责教导年幼的非华裔学生，对他们来说，所面对的挑战是普通教师的两倍，甚至更多。

　　这群教师可说是倾尽所能，使出浑身解数，灵活运用各种技巧去教导学生，但是，最心力交瘁的莫过于教学的效果往往却事倍功半。

　　星洲日报记者走访这群有教无类的微型华小教师，听听这群教师的心声，看看他们如何使出浑身解数向非华裔学生传授中文，了解他们教学生涯的苦与乐。

　　众所周知，关丹班珍华小是一所没有华裔学生的华小，校内唯一的华裔学生是学前班学生。在这种大环境上，学生一见面就讲马来话是再自然不过的事情。

　　失去华文学习环境，班珍华小的老师们唯有发挥创意，自编教材，不断尝试各种方式，希望学生能够在6年小学生涯里，至少会讲华文。

　　每天早上，校方要求学生们到校后第一件事，就是集合在办公室前，大家一起讲故事，其中星期二、三和四是华文专属时段，全校学生集合在一起，在老师的引导下，“七嘴八舌地”开口讲华文。

　　对班珍华小而言，最大的挑战是学生们羞于开口讲华文，因为同学们都是马来人或原住民，同学见面自然就是以马来语交谈，两名马来同学以华文交谈，怎看也是怪怪的。

　　为了打破这个困局，校方利用早上上课前的时段，让学生们集合在一起，你讲你的小故事，我背我的华文会话，打破马来同学之间讲华文的尴尬，让开口讲华文变成一种习惯。

　　同样地，位于传统渔村的北根那示华小，该校学生过百，但是华裔学生只有区区4人，教师在教学上也必须用尽各种方式，华文掺杂马来话，再加上自编的“教科书”，尽责地当一名好老师。

　　班珍华小二年级华文教师卓冰彬说，她选择让学生通过唱儿歌来认识新词汇。

　　她说，从“客人来，看爸爸”到“妹妹背着洋娃娃”，或是“小星星”等儿歌，对非华裔学生来说，都是学习华文的“经典好歌”。

　　“这些儿歌对华人孩子来说，早在2、3岁时已朗朗上口，甚至被视为过时了的儿歌。但是，对非华裔学生而言，他们进入华小前，根本不曾接触。”

　　她说，除了通过儿歌，她也通过要求非华裔学生背诵简短的小故事，以增加及巩固学生们的词汇。

　　班珍华小一年级教师林丽凤说，由于学生受母语影响，导致学习华文进度欠佳。

　　她说，教师必须一个字一个字教，但是，非华裔学生的声调是最大的问题。

　　“学生以马来语来拼音，导致整个句子都是同一声调，而我们都知道，华文是有4个声调的。”

　　班珍华小数学老师何燕云则说，虽然数学所使用的中文字，与华文课相对来说，是比较少，但是她依然必须在所有数学题上，标注拼音。

　　她说，虽然教学的准备工作多了，但是，只要学生有进步，她会很开心及满足。

　　班珍华小六年级华文老师许书涵说，该校把高年组学生根据学习进度，分成好与弱两组，9名学习成绩好的学生由2名教师负责教导，另5名比较弱的学生，则由1名教师教导。

　　她说，要求学生多讲，并通过句子扩写来完成作文。

　　“基本上，这里的情况是不可能跟上课程的，我们的目标是要让学校的非华裔学生开口讲华文、勇敢以华文表达。”

　　在采访过程中，老师们再三强调，不是他们消极选择不跟课程上课，只因华小的课程对非华裔学生们而言太深奥，即使资质一般的华裔学生也学得辛苦。

　　那示华小教师郑美榕受访时说，原住民学生学习华文的进度，比其他非华裔学生好。

　　她说，该校原住民学生占的比率高，由于原住民住家距离学校远，再加上天气的影响，原住民缺课率则比较高。

　　她说，由于该校过去很多年来一直都是非华裔学生为主，所以在教导非华裔生上也很有心得。

　　“教师会先以华文教学，再用马来话，不能只用华文，否则的话，学生因为听不懂而影响教学。在教材上，我也会准备各种好玩的教材，因为只有在引起学生的学习兴趣后，非华裔学生的学习能力也是非常强的。”

　　她告诉记者，她曾带学生参加彭亨大学举办的汽车引擎营，其他学校的学生准备了整盒器材，她和学生则只准备了冰淇淋棒。

　　“结果，我的学生自组的玩具汽车已开始发动，其他学生还在研究如何组装，这次经验告诉我，引起学生的学习兴趣最重要。”