上有温度的中文课 外派汉语教师：培养兴趣很重要

　　原标题：上“有温度”的中文课

　　作为外派汉语教师，培养学生的学习兴趣至关重要。笔者认为，只有让课堂更加贴近学生的生活，走近学生的心灵，产生更多文化的、认知的、情感的“交集”，语言才有生命，课堂才有温度，学生才能乐在其中而心向往之。

　　中文教学要依托文本，但不能完全拘泥于文本。要善于从社会、家庭、学校生活中取材，用学生喜闻乐见的事例丰富课文内容，拉近汉语与学生的距离。比如教学“实现”和“梦想”这两个词语，我们选取刚刚获得“亚洲国际数学奥林匹克公开赛”铜奖的林伟培同学现场领奖照片作为教学材料，并请该同学从“怎样结缘数学”“付出哪些努力”“如何面对学习中的困难”等3个方面，和同学分享自己获奖的故事。学生边津津有味地听故事边理解“梦想”的含义，同时明白“梦想的实现需要艰辛付出”的道理。除此之外，我们还在选词填空题目中，尽可能以学生为素材设计练习题。比如：“珊妮同学每次考试都是第一名，同学们对她很服气”……在选取事例时，最好是正面的，表明老师对学生的信任、期许、欣赏，使学生“亲其师”，然后达到“信其道”的目的。

　　汉字是有生命的，它的生命源自于其背后的故事。我们也尝试利用造字法，引导学生在生动形象的故事或描述中学习汉字，学生乐学并且记忆牢固，取得事半功倍的效果。此外，我们还开设“汉字每天一讲”，鼓励学生从课本中选取自己喜欢的汉字，利用网络、图书等渠道了解它的来历，用故事的形式讲给其他同学听；同时，我们开设“啄木鸟医院”，诊断出易错生词，并用一面墙展示易错汉字，鼓励学生讲述记忆小窍门。这些方法深受学生喜爱，对于正确牢固认读生词大有裨益。

　　除了保证课堂的趣味性，课堂上如果遇到爱动的学生怎么办？作为外派汉语老师，怎样处理才较为合适呢？其实，任何事物都具有两面性，趋利避害才是最好的方式。从学习风格视角分析，一般有视觉性学习、听觉性学习、动觉性学习、综合性学习等4种类型。爱动的学生大都偏爱动觉性学习。我们要利用学生这一特点，在课堂上尽量设计如绘画展示、课本剧表演、人物对话、课文故事串烧等活动，寓教于乐，提高课堂教学效益。

　　比如，在教学《因小失大》这一课前，通过设计听写比赛，结合分数对比分析，让学生明白，因一个词语不会写而停下来，以至于耽误了后面的听写，这种做法就是“因小失大”。然后设计一个问题：课文中的“小”指什么？“大”又指什么？这样，可以很好地调动学生学习的兴趣。

　　做教师，也需要和学生保持亦师亦友的关系。当一个教师敢于从讲台上走下来，用心和学生一起讨论、质疑、展示，并和学生一样参与评价，这样的课堂一定能给学生带来更多的温情。在教学商务汉语《接机》时，我们和学生自由组合，一共分成5个小组(其中一个小组当评委组)。以“你中国的同学乘坐飞机，从北京赶到马尼拉为你庆祝生日”为话题开展对话，具体要求是，运用课文中至少5个中文词语，字数不少于80个。在经过小组合作商讨准备后，采用抽签方式确定上台展示顺序。4个表演小组或通过设计“握手”，或通过设计“打电话”，或通过设计“拥抱”，或通过设计“取行李”，均巧妙地将对话集中在一个故事中完成。

　　总之，中文课一定要接地气，让学生感觉中文就在身边，就在他们的生活中。作为外派汉语老师，我们要更多地了解学生，和学生、和文本融为一体。只有这样，中文才有温度，课堂才有温度，学生才会亲近中文、学好中文。(胡立仁 操 海)