马来西亚槟华独中提升软技能 推美学课塑造学生素养

　　中国侨网5月19日电 据马来西亚《星洲日报》报道，近年来，马来西亚华文独中在办学过程积极拓展，为学生的成长需求开展更为多元的教学传授。

　　马来西亚槟华独中就是其中一所。学校落实全人教育课程，通过增设新课程来实践办学理念，2021年还推出“美学课”，初一至高三学生都会上这门课，每个星期会有一至两节的课堂。

　　积极打造更具特质毕业生

　　作为纯女校，槟华独中这些年来不断推出一些课程，塑造品牌口碑之余，也借此打造更具特质的毕业生，其中令人印象深刻的是“蕙质兰心”。

　　槟华独中是在2012年推出“蕙质兰心”课程，一年共有5堂课，邀请校外的讲师为学生作专题主讲。虽然一年只有5堂课，不过，根据毕业生们的反馈，均表示“蕙质兰心”所传授过的知识，让她们在社会生活上有所挥洒，这是课堂上所学不到的软实力。

　　这为槟华独中注入了强心针，也决定推出美学课，作为“蕙质兰心2.0”，只要稍微调整，就能补足及丰富化课程内容，让学生更获益良多。

　　该校的愿景是学生到校上课，不只是学习课堂上的知识，而是生活。

　　廖静仪：美学课激发软实力添信心

　　槟华独中校长廖静仪接受《大北马》社区报记者访问时说，1970、80年代的课堂学习侧重于供给知识、背记知识，1990年代则注重技能与能力培养，而来到二十一世纪，学生的素养栽培成了学习关键，因为学生的素养高低将决定其能力的大小。

　　她说，董总的教育改革，也是从知识到能力及素养，而美学教育可以提高学生的素养层次。“美学课将能引导学生关注及体会身边的事物，链接生活中的美好，以及观察本身的成长过程。更重要的是，长远下来，孩子们可以通过这堂课，内心的软性被激发，将更具备自信心。”

　　她说，槟华独中的办学原则是培养独立能干、关爱及优雅的现代女性。“我们希望孩子在槟华的6年岁月里，透过美学教育及蕙质兰心课程，学习感受美、发现美，加强孩子的可塑性，以应对未来的世界。”

　　据悉，槟华独中的美学课由两名教师授课，即高中美学课科任老师陈恺汶及初中美学课科任老师吴希婷。

　　初中的美学课，以四大主轴的“衣、食、住、行”为课程大方向，属于比较认知型的学习；高中的美学课，则有更深层的学习范畴，涵盖了语言艺术、造型艺术、表演艺术以及综合艺术，通过一场场接触风格多元的作品，启发学生深度思考。

　　廖静仪说，美的定义相当广，不只是肉眼上看到的美，还包括内心的美，甚至是学生过去忽略的美，都能透过美学课的熏陶及师长的引导而有所启发。“我们希望让孩子们发现世界及生命的美好，而不是计较或怨恨。”她说，美学课是提升学生软技能的其中一个方法，真正从内心的升华，而不是表面上的转变。

　　刘慧敏：不强制标准答案 引导感受周遭的美

　　槟华独中增设美学课后，发现学生们都很喜爱这堂课，因为老师的授课内容及方式开拓了学生的视野，看到世界的另一面。

　　刘慧敏说，每个人对美的定义不一样，而老师也不会强制学生只能有一个标准答案，这让学生觉得自己的看法被听到、受肯定及提高了自信心。

　　她举例，高中生在网课期间上语言艺术课，学生可任选文学作品来表达他们的看法，例如为何喜欢有关的文学作品、对于作者的观点是否认同等，学生们都可以很自由地去讨论。“这种形式，在一般传统的课堂是较难有机会表达的。”

　　至于初中生，她说，学生在上语言课时，可以分享本身所熟悉的方言，学生们因此可互相了解不同语言的特别之处，而老师也不会加以判定对或错，这让学生觉得自己受到尊重。

　　刘慧敏说，孩子需要被引导如何去欣赏及感受周遭的美，有时候学生为了课堂需要而准备作业时，因为多了观察，而觉察自己过去所没发现到的美及有趣点。

　　这堂美学课没有考试，但会有评鉴环节，让学生进行研究及发表他们的成品，可通过书写(文字)、陈述(语言)或是绘图的方式表达。虽然没有考试、没有分数，但美学课为学生所带来的积极影响，是分数所无从计算的。

　　她说，有鉴于此，该校冀盼藉美学课让学生更早接触多元世界，也引导学生如何去欣赏与感受周遭环境与人性的美，而不是动辄就向周遭的人释放负面情绪，觉得全世界都对他们不好。这些就是美学教育的目标所在，也是为人父母所期盼与展望的。