这学期，新加坡培青学校的华文课改教材了。他们所用的是苏州市实验小学自己开发的教材，同时引进的还有与这套教材相配套的独特教学模式。培青学校是当地的一所公立学校。放弃本国教育部指定的华文教材，改用中国一所小学自己开发的教材，这在向以严谨著称的新加坡，作出这样的决定并不容易的事。

　　此前，培青学校已经做过小范围的实验。同样是学华文，使用苏州市实小校本课程的孩子与其它班级的孩子相比，不仅考试成绩优异，而且还多识了近2000个汉字。早在2008年，苏州市实验小学就在华文教育上与培青学校合作，市实小先后派出两位教师以指导老师的身份进入培青，不带班，但具体负责教师的培训，以及课程方面的工作。当时，他们在一年级开了四个实验班，使用由市实小编写的这套包括了教材、教学参考、课外练习及补充阅读的“韵语识字”校本教材，而从多次测评结果看，实验班取得的成功大大超出了校方的预计。于是，在今年这个新学年开始后，培青决定新的一年级放弃本国教育部指定的华文教材，全部采用实验教材，而原来仅仅四个实验班的2008级学生其余的六个班也全部改为实验教材。

　　培青学校使用的这套教材，是苏州市实验小学花了近十年时间，对小学汉语教学模式改革的深入研究的成果。该校校长徐天中介绍说，韵语识字只是整个教学过程中面向低年段开设的课程，它以一篇篇朗朗上口的韵文为识字教材，通过“五步识字法”，即拼一拼、读一读、背一背、认一认、写一写，教刚入学的孩子识字，效果显著，一般经过3个学期，学生就能认识2000个汉字，达到六年级学生的识字水平。随着学习的深入，课程还包括了图式阅读及作文思维。徐天中说，他们向培青学校植入的不仅是教材，更多的是教法。在新加坡这样一个重视华文教育的国家，此举的影响已经超出了学校教学本身。

　　十年磨一课 课堂教育的一次革命

　　10年前，徐天中开始在学校的课程中实践“图式理论”，并将这一理论首先运用于语文教学中。为什么选择语文，他的理由很简单，语文是这一理论应用的突破口，因为它的难度最大，一旦成功，那在其他学科中的应用将没有任何障碍。

　　说的通俗点，图式理论更像是一场头脑风暴，它通过有效训练，建构全新的思维方式，让学生掌握规律性的东西，最终培养的是学生的自学能力。这一理论，别说在当时，就算放在现在，仍是十分超前的，而要把它应用于语文教学，在当时，并没有任何可以参照的对象。前后10年，经历了20个语文老师，市实小的汉语教学最终形成了建立在图式理论基础上的，识字、阅读、作文互相沟通的教学模式。其中面向低年段的“韵语识字”高速高效，让学生在一、二年级就完成整个小学六年的识字任务，为提前阅读和作文打下扎实的基础。而由此而形成的校本课程也迅速在学校中开始推行，并在国内引起了极大的反响。很多专家评价，这样的教学课堂设计充满趣味性，学生能够最大限度地参与课堂学习过程，而且乐此不疲。这是课堂教育的一次革命，让学生的学习变得十分愉快，大大提升了课堂效率。