二、“鱼”在字形

　　字形也是一项非常重要的语文基础知识点。汉字作为世界上唯一的一种表意文字，首先应从产生的根源上和汉字的特点上介绍一下一些常用字。这就不能不说到许慎在《说文解字》中提到的造字法“六义”之中的象形、指事、会意和形声，前三种作简单介绍，从甲骨文或小篆上入手分析；后一种从结构特点上作重点讲解，因为汉字中形声字占了比较大的比例。

　　常见的如：

　　象形：人 女 心 手 目 臣 首 牛 羊 马 虎 鱼 羽 木 米 韭 竹 刀 弓 斤 戈 册 酉 车 山 川 土水 火 田 雨 日 月等

　　指事：刃 本 末 元 曰 甘 血 中 丹 天 上 下 十 廿 卅等

　　会意：从 北 比 旦 休 伐 好 劣 尖 尘 牧 林 炙 炎 看 甜 众 及 囚 兵 困 采等

　　形声：从六种结构特点讲清，即上声下形、上形下声；左声右形、左形右声；内声外形、内形外声。尤其提醒学生的是，形旁和字义有关，而声旁和字义无关。

　　在结构分析的同时，从本源上指出这个字产生的含义，学生不但在字音上，还从字义上彻底掌握了这个字，为学习文言文也奠定了文字基础。不仅如此，又增加了课堂的趣味性，还会激发起学生的学习兴趣。

　　其次，让学生掌握常见的偏旁部首的基本含义，也是掌握字义的一条捷径。

　　还有就是在上述二者的基础上，如同梳理多音字一样，对于常见的形似字也要作重点梳理，以免“张冠李戴”。

　　三、“鱼”在词语

　　词语的学习，应先从组词开始。在此基础上：

　　①掌握词性，了解不同词性的语法特点。

　　②积累同义词(近义词)和反义词，其目的就是为了丰富学生们的词汇量。

　　③讲清词语的感情色彩和语体色彩。从感情色彩上说，要让学生明白哪些词是褒义词和贬义词；从语体色彩上说，哪些词是口语和书面语。明白了以上知识，学生就能够在日常口语交际和写文章时准确地运用自如。在实际教学中，有时候学生不明白词语的含义，直愣愣地望着你，不知道如何回答，更有甚者把批评他的话，当成是一种表扬，其根本原因就是词语积累太少，不懂得词的含义以及如何运用。

　　所以，教师在讲课文的时候，扫清文字障碍的同时就是要让学生把自己不明白的词语查出来，多积累多记忆多背诵。

　　对于一词多义，这是华校学生最易疏忽的问题，也是感觉最难的问题，学生往往只知其一不知其二，要指导学生记忆比喻义或引申义，或在具体语境中去引导学生领悟词的具体含义，因为这往往是日常生活和文章中最常用的。

　　对于近义词语的的辨析，要指导学生“抛弃相同的字，留下不同的字”，然后对“不同的字”从分析字的含义上入手，找出“不同的字”在含义及用法上的差别。例如“终止和中止”，我们只分析“终”和“中”就可以了。

　　对于关联词语，除去讲清关联词语之间关系外，更要让学生记准不同关系词语的搭配。

　　除此之外，还要让学生在课外多积累些熟语，如成语、歇后语、格言等，要做到活学活用。

　　至此，我们还需要做的，也是必须要做的一项工作就是：帮助学生学会查字典。其实，学生不会查字典，当遇到生字生词的时候，他只知道查字音，从来不看字词的含义，所以当你讲课文讲到这个词的时候，学生仍一脸茫然。所以要让学生学会在查字典时从字音、字形、字义、组词等方面全面理解记忆字词。