印尼泗水新中校友基金会教育总监：壮大梯队建立“教师库”

　　印尼泗水新中校友基金会教育总监彭则翔：壮大梯队建立汉语“教师库”

　　印尼学校可能分成两种，一种是国民学校，其中有私立和公立，一种是国际学校，原来的侨校现在基本上归属于要么就跟国际合作学校进行，要么就取消了外侨学校。我们学校是2004年开办，从幼儿园一直到高中，现在有1700名学生。因为疫情，幼儿园、托儿班可能就受到限制。所以我们现在的学生还是保持在这样的一个数额，那我们学校的三种语言的课时分配基本上就是1/3的这种平衡。

　　关于教材使用的现状，多年以来我们学校华文部每一年、每一个月，我们都有专门的教学研讨活动，主要研讨教材在教学过程中怎么实施？所以我们对教学的教材都做过这方面研究，也配合国内的相关编写部门的调研的需要，提出过修改意见的报告，填写过相关的表格。对所选择的教材的优势、长处都给予了肯定。在使用了18年以来，我们的教材优点很多，问题也有，我归纳了一下：

　　第一个，在选材上有些滞后，话题不适合我们这儿的孩子或者这个年龄段，比如，初中有一个课题，它是幸福的标准，孩子的知识面、语言储备都不都不够，所以他无法完成这个教学目标。这种课时的选择有时候还需要斟酌。第二个是表现形式。我们的教材在编写上它的趣味性缺乏。现在网络非常发达，孩子们喜欢的抖音、快手都是用汉语来做的，但是一回到教材上他们就觉得非常没有趣味，这就是它的美观、美感设计以及它的趣味性。再一个就是词汇，有些词汇的范围显得比较生僻或者使用率非常小。这里我归纳了几大问题：

　　第一，每个学校的办学方向不一样，它的培养目标的设立不一样，再加上类别不一样，比如说我现在讲的全都是规范的全日制教学，那么我们还有补习学校，还有这个周末学校，还有一些是家庭学校，还有一些庙堂学校，这些学校的所有的类别不同，在教材使用上也是非常受限制，再加上印尼政府教育部政策多变，那么对影响我们国内教材的完善，影响引进教材的思考。

　　第二，我们课程设置不同，没有统一的大纲，没有统一的标准，那么标准教材从何而来？那这样一来，标准教材就受限了，同时我们即便是标准教材也缺乏相对的系统配套。

　　第三，相对于英语来说，汉语的辅助材料和课外读物音像配套极度缺乏，这些资料也没有什么参考的材料。所以学习汉语除了语言背景、环境不一样以外，我们这些东西也是极度缺乏的。所以要说与本土教学结合的话，确实还有很长的一段路要走。

　　在这种情况下，新中三语学校我们就自己进行了一些说话教材的自编。补充课本上的欠缺，完善课本上的一些没有提到的一些知识结构。

　　印尼标准化教材怎么样跟本地教材结合呢？第一，教材编写不是一蹴而就，要吸引非常多的力量和智慧。特别是在现在这么高速度发展的情况之下，我们如何把教材编得生动活泼，让孩子喜欢，确实是会有很大的智慧。如果要加大海外的华文教材的编写，适合于本土教育，编写者最好是有海外教育经验或者从事海外教学工作，并且有现代意识，跟现代国际课程有所沟通和联系和了解，能够有系统编写教材的这样的素养的这样的一批人组合起来。第二，要同时需要对编好的教材使用的培训的投入。不然好的教材没有好的执行者，教材的功力就被削弱了，可以建立一个海外的汉语老师的师资库，形成教师梯队，不断搜集教材资源。那么为了更新教材的内容，不断完善我们的教材形式，保持我们教学的持续发展来储备力量。最后，我就想我们的教材好或不好，应该有个相应的评估。这样搜集老师对教材使用的意见，检验或者考核教材的质量，为教学的正常发展提供保障。