斐济逸仙学校中文教师：线上教学利于学生体验新事物

　　斐济逸仙学校中学部中文教师桑钦龙：建议制定中文教学大纲

　　学校成立于1936年，具有公办性质，有小学部和中学部。在多年的办学中，中文教学从来没有间断过。在斐济，只有两所华文学校，一所是我们学校，另外一所在罗托卡市，但只有小学部。

　　学校生源主要是把中文作为第二语言学习的本地人、印度等其他国家的留学生，以及斐济老华人的第三代第四代。这些华裔新生代已不会说中文，在语言学习上和外国人无差。还有一部分是新移民的中国孩子，他们之前在国内上小学或中学，在这儿差不多每班都有，40人的班能有五六个人。其实，华人生源还是比较有限的。疫情前，整个斐济大概有三万多华人，包括老华人和新移民，现在疫情后，可能还不到两万。斐济的中文教学不发达，中文教育不火，也没有进入斐济其它公立学校。另外，斐济小学的中文课是算学分的，升中学时中文成绩会作为参考；但中学的中文成绩在考大学时，是没有参考价值的。这就直接影响到学生的学习动力和老师的教学重点。

　　斐济疫情在去年从4月持续到11月，中文教学受影响特别大，主要是上不了网课。很多老师没有电脑，没有网络。学生如果住农村或偏远地区，连手机信号都没有，家里也没有上网的硬件设备。最后只能是能来学校的学生，我们就给上课；不能来的，我们把教学PPT等资料发到他们邮箱中，让他们自己想办法找时间看。这就直接造成那一学期，学生中文学习质量迅速下滑。

　　疫情过后，我们开始关注线上教学，先从线上课程开始。正好山东大学国际教育学院联系到我们，愿意给我们直播一些文化体验课和HSK课程，我们在课堂上播放。今年国际中文日，他们就直播讲解中国汉服，以及中国拜师礼中的仪式，学生参与的积极度非常高。因为他们通过屏幕，看到了中国的真实现状，能跟着镜头四处转转，能看到茶艺等真人的表演，他们很感兴趣，就觉得比我给他们上课有意思多了。我们以前的课堂就像一部座机，只能固定在那儿，现在有了线上课程，课堂就像是一个手机，能走到哪儿用到哪儿，能让学生广泛体验社会新事物。

　　最后希望国内专家或相关部门帮我们制定一份中文教学大纲。斐济目前没有中文教学大纲，我们学校中学阶段的老师都是由国内公派而来，小学阶段也有两个公派老师，每两年更换一下。每次新老师过来，就会用适合他教学的教材和课程，这对教学和学生会造成不少困扰。而国内教育部和国侨办编写的教材，都不大适合这儿当地学生。如果国内能根据斐济的情况，帮我们制定一份分级的中文教学大纲，那么不管将来老师怎么换，我们的课程是稳定的，学生是一个台阶一个台阶往上走的。