文/张龙
    
    作为对外汉语专业的学生，我从理论上学习到对外汉语教学的目的就是提高学生的言语交际技能，让学生真正能够开口讲华语。为了提高学生的言语交际技能，我们必须把课堂的四分之三的时间留给学生对其进行言语技能以及言语交际技能的操练。在教授课文的时候，课文中的生词无疑是教师教授以及学生操练的重点。课堂教学的前几个课时，我把纲内的重点词语按照生词扩展成词组或短语，然后扩展成句子的过程对学生进行教学。教学的结果证明这种方法对学生学习新的词语是非常有帮助作用的，大家都知道我们在课堂上教授的生词中书面语占多数，而学生在具体的交际场合中用到这些词语的频率较少，并且由于环境的限制，我们的学生原来学习的旧词（学过的词语）在具体的语言环境中使用的频率也并不是很多。但我们在交际中使用最多的当然是口语，所以提高学生的言语交际技能必须要从训练学生华语的“听”和“说”开刀，而我们怎样在让学生掌握华语课本中所要求生词的基础上，锻炼并有效地提高学生的言语交际技能呢？大家都知道，我们课本中的一篇课文中不但包括我们刚学过的生词，而且包括许多我们口语中常常用到的词语，我把这类词语叫常用词，这类词语的特点就是实用性强，使用的频率较高。往往我们把课文中的生词当作操练学生言语技能和言语交际技能的重点，而对课文中的这些常用词语蜻蜓点水，甚至忽视了这类词语的操练。实际上，操练学生对常用词的掌握和运用是提高学生口语水平的很好的一条途径。学生掌握了这类词语，在以后的言语交际中，学生就可以随意调动他已经操练过的常用词语，很轻松地进行言语交际，为学生以后的言语交际作铺垫。所以我们在课文教学的过程中，要把常用词的操练也放到它应有的位置，不能轻视甚至忽视了对这类词语的操练。
    
    在我自己刚走进华语课堂的前几个课时里，我也忽视了操练学生对课文中常用词语的掌握和运用。在课文教学的时候，我只是让学生阅读课文的文段，然后根据课文回答一些问题，让学生对这些提问进行操练。经过我们中文部主任对我教案的检查以后，他向我提出了这个宝贵的建议并指导我如何操练课文中的常用词。经过主任的指导，我对课文的处理上从原来的一个课时扩展到两个甚至三个课时，仍然意犹未尽。在课堂上，我让学生用这些常用的词语进行造句或说话，因为常用词对于他们来讲比较实用，所以他们在常用词的操练显得很有兴趣，课堂气氛也比以前活泼很多。并且我觉得用这样的方式对学生进行操练，对锻炼提高学生的言语交际技能也是大有裨益的。
    
    提高学生的言语交际技能要我们淡化课文的内容，让学生通过操练生词，进而掌握生词，增加学生言语交际的语料。淡化课文就要求我们教学的重点从以往的课文内容理解教学转向操练学生掌握运用生词的教学，尤其课文的内容是那些比较晦涩难懂内容的时候，所以除了操练课文的生词外，常用词的操练也是必然的趋势，并且也要作为课文教学的重点。比如华语课本第十三册第七课《母亲的爱》有一个词语“总是”，而课文并没有把这个词语列入生词里，学生也不一定就已经掌握了这个词语，经过例句以及引导，学生就给我了以下的造句：A：上课时，×××同学总是讲话。B：上课时，老师总是很有耐心地教我们等等。其实，因为常用词出现的频率较高，几篇课文当中有时候都有这个词语，所以我们可以对这个词语进行持续地操练，加深学生对这些词语的印象。我想经过这样对他们操练以后，他们以后如果遇到需要这个词语的场景，就会像李阳英语那样脱口而出。
    
    提高学生的言语交际技能需要操练，尤其不能忽视对提高学生口语能力实用的常用词的操练。期待着我们教学当中的一点点发现能够积累出我们菲律宾华语课堂的新局面，切实做好第二语言教学工作！（来源/菲律宾联合早报）