文/黄思华
    
    随着时代的变迁、更新，无可否认，“多媒体教学法”已成为目前最热门的一种教学法。学生一向都对华文教育抱着无奈、厌烦的态度，无心学习，导致华文教育的前景如同夕阳西下，老师总觉得教学工作一年比一年难，教出的学生也是一年比一年的差，中学毕业生连一封简单的书信都不会写、一份华文报都不会读，华文教育怎能不失败呢？
    
    很多关心华文教育的机构，近年来都是利用周末时间，举办了多项师资培训班，因为他们认为改造师资，是华教改革的一个重要环节，只要能多栽培出一些优秀的教师，对华文教育改革来说就等于几分力量。
    
    在多项的培训班中，中文计算机班是最受老师们的欢迎。特别在ｅ时代里，处处讲究计算机化，当然华文教育也不例外。计算机里的动画最吸引学生，五花八门、色彩缤纷的卡通人物在屏幕上飞檐走壁，看得大家都眼花缭乱，但仍然引以为乐，久看不腻。你不妨多仔细观察学生（包括一些成年人也是如此）对计算机游戏的狂热，就能发现这真的是能使他们废寝忘食，甚至越玩越迷恋，犹如身历其境，成为计算机仿真世界的主宰。
    
    教育专家针对学生对计算机的痴狂态度，藉以引为提高学习华文教育兴趣的一种工具，便大力提倡“计算机辅助教学法”，因为计算机制作出来的东西，里面包括了影像、声音等多种媒体的组合，所以我们也称它为“多媒体教学法”。为能推广此类教学法，学校多多鼓励老师参加中文计算机班，以便了解多媒体教学法的实际操作及运用。这几年来的培训，他们从对计算机的陌生，到明白中文计算机的基本概念、中文输入法，最后学会课件制作，动画媒体制作等，华文教师不再是“计算机盲”了。
    
    多媒体教学法不是教学上的主要工具，我们应借它来带动学生由被动到主动来学习华文，因此我们只可“适当地善用”而不可“过份地滥用”它，不可让它成为学生学习华文的一种依赖。试问，一位喜欢吃鸡肉的孩子，假如每天三餐都给他吃鸡肉，相信总有一天，他一定会对鸡肉起反感，也许不再吃鸡肉了。但假如只是偶尔给他吃吃鸡肉，相信他一定会百吃不厌的，而且其味道也会觉得一餐比一餐可口好吃。
    
    老师本身的教学法应多元化，才能吸引到学生的注意力，而多媒体的运用可说是教学上的一种“调味料”，借用它来激发出学生的学习兴趣。我们学校中学一、二级，根据中文计算机课程上的安排，他们应学习两年的中文输入法，先以仓颉输入法为主，再以注音输入法、拼音输入法、内码输入法为辅，希望在两年的时间内就能熟悉多种输入法，并能掌握其中一种为主要技能。起初我们不让他们上计算机室实际操作，必定要先在课室内听老师讲解，让学生先学习中文字的基本输入法。学生为了盼望能尽早到计算机室去输入中文字，所以每次都很注意听老师讲课。在学生学会了中文输入法后，计算机老师便配合华文老师的教学，要求学生写好一篇作文，带到计算机室去把作文用计算机打字并且打印出来，不用再抄写在作文簿上。这种方式也可以说是“计算机辅助教学”，或“多媒体教学”，借用计算机媒体来达到教学目标。
    
    同样地在课堂教学上，在展示出多媒体课件前，老师应先对学生提出学习要求，再使用多媒体课件来配合课文教学。例如，老师可以要求学生熟悉课文生字新词，方可利用多媒体课件来辅助讲解，以达到更有效率的成绩。让学生能以“期待之心”来向老师要求再一次使用多媒体教学，而老师就可以趁机会要求学生应“多努力学习华文”来进行多媒体教学活动。双方互相配合，相信这样才能真正发挥出多媒体教学法的功用。
    
    “多媒体教学法”的运用是因使用者及学习者而异的，方式虽然不同，但总之，“多媒体”这种东西是死的，而老师的教学法是活的。要教会学生，主要人物还是老师，而“多媒体教学法”只是教学上的一种辅助工具，只能善用，不能专用。（来源/菲律宾世界日报）