经过面试、培训和考试等几个回合的考核后，我终于成为一名国际汉语教师志愿者，于2008年6月1日赴菲律宾进行为期一年的汉语教学工作。如今，五个多月过去了。在这五个多月里，我深深体会到了“国际汉语教师中国志愿者”这个名字的内涵。就像国家汉语国际推广领导办公室主任许琳所说的那样，“这是一个动人的而且令人兴奋与激动的名字”！在这五个多月里，使我觉得满足的是，我的学生能够渐渐地接受我。而我，也渐渐喜欢上了这群可爱的学生，喜欢上了对外汉语教师这个职业。
记得刚接手小五甲班时，我的第一印象是学生很乖、很听话。如果要给他们打分，我愿意给他们每个人都打满分。学生的华语基础都比较好，所以他们的华语听说读写能力都不错。可不久，我就发现这很乖、很听话的学生背后隐藏着令我不安的因素：他们当中有很多学生并非从心底里喜欢华语。在他们身上，我看不到一点学华语的快乐。他们似乎是为了父母的微笑而学华语的。
曾记得一次华语考试，一个学生站在我旁边，看到我在他试卷上用红笔写下95分时，随即转身，把拿在手里的华语书从讲台扔回到自己的桌子上；曾记得一次华语考试，一个学生从我手中接过那87分的试卷，生气地当场把试卷撕碎；曾记得一次华语考试，一个学生考了99.5分，她缠着我，希望我能将99.5分改成100分。最后，当我告诉她，按照学校关于考试分数的规定，使用四舍五入的方法，这种情况是可以将99.5分改成100分，不过卷面的分数不作改动。她听完我的解释后，高兴地搂着我的脖子说：“谢谢老师。”在她说“谢谢”的瞬间，我觉得心里特难受。我在心里问自己：学生以这种心态学华语，我再教下去还有什么意义？
下课回到办公室后，我便跟萧老师谈起了这件事。萧老师笑着对我说，这里的大部分学生都是这样的，对分数比较敏感。但冰冻三尺，并非一日之寒，于是我开始去找原因。通过和学生的交流，我找到了学生不爱学华语的原因：一是汉字难写、难记、难认，学生从而在心理上有畏难情绪。二是父母要我学，而不是我要学，从而导致学生越学越不想学。三是父母不重视子女的华语学习。四是学生缺乏学华语的语言环境。班里学生的家庭语言环境和学校语言环境都是以英语为主，菲语和闽南话为次。除了在课堂上使用华语外，学生使用普通话与人交流的机率几乎为零。总之，学生唯一缺乏的是学华语的兴趣。
都说兴趣是最好的老师，爱玩是孩子的天性，于是我开始尝试在课前课间多做些游戏活动。课前游戏起到集中学生注意力的作用，而课间游戏则有利于缓解学生的学习疲劳。游戏主要有：绕口令、猜字谜和背古诗等。然而，所有这些只是个开始，起引子作用。要想把华语教好，我觉得在实际教学中还应做到“两多”：
一是多与当地老师交流。我是一个对外汉语专业刚刚毕业的本科生，教学经验少是我最大的不足。所以初来恩惠学校时，我便抱着学习的态度，找机会多与和我教同一年级学生华语的萧老师交流。通过与萧老师的交流，我了解了恩惠学校华语教学的一些基本情况，包括华语课的课型、平时作业及小考在考试中所占的比例等；最重要的是萧老师是我们班上大部分学生小四时的华语老师，所以通过与萧老师的交流，我了解到了小五甲班学生的大概情况。比如哪个学生写字最好看；哪个学生背书背得最流利；哪个学生上课比较活跃；哪个学生上课不注意听讲；哪个学生比较调皮；哪个学生很聪明但有点懒等等。这对我的教学工作起到了很大的作用。因为“向后看就是向前看”，现在，我和萧老师成为了好朋友。我很感谢她，是她帮助了我完成了从学生到老师角色的转变。
二是多与学生沟通。教书是重要的，但更为重要的是育人。记得刚开始上课的那段日子，一到课间休息时间，我总是叫学生上讲台读生词、读短文给我听。之所以这样做是因为我想看看他们是不是把课堂上所学的东西都消化了。后来，我才明白学生最希望的是老师能分享他在生活中的忧愁哀乐；最需要的是老师对他内心世界的关注。于是我便把课间休息时间变回了真正的休息时间，并主动跟学生聊天。走进学生，才发现学生原来有那么多的小故事。“老师，我们家有五口人。”、“老师，你认识我哥哥吗？他叫×××，读中二。”、“老师，我们家养有很多狗。”学生对我也很好奇，“老师，你来菲律宾了，你爸爸妈妈怎么办？”、“老师，你喜欢什么颜色？”、“老师，你最爱吃什么？”……
而要想在实际教学中要做到上述“两多”，我觉得最重要的是要点燃自己心中对华语教学的热爱之火、对学生的情感之火。这是我在恩惠学校从事华语教学这段时间以来最大的教学感受。
在五个多月的生活工作中，我过得真的很开心，并且我把华语教学当成一种乐趣。特别是改学生作业时，看到学生在作业后面画的笑脸，一种会心的微笑便油然而生。我知道我的学生正在悄然改变，而我也正在跟着我的学生一起成长。想起了屈原在《离骚》中的那句话：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。是的，前方的道路还很漫长，但我将百折不挠、不遗余力地去追求探索。(来源：华文教育网 作者：吴梁平 菲律宾鄢市恩惠学校汉语教师志愿者 )
