来到菲律宾执教已经有两年的时间了，在执教的过程中，我发现我们中国志愿者老师和菲律宾当地英文老师，在与孩子教学、互动的过程中存在着明显的区别。其中的原因除了不同国度生活习惯、地方风俗的差异之外，最主要的原因还是语言的障碍。

　　如开学初，英文老师在授课的过程中，能够应用英文畅通无阻地与孩子们互动、对话，而此时的中文老师则很难应用中文来完整地上完一堂中文课，常常还得借助英文来帮助孩子理解教学内容。碰到个别比较爱哭、喜欢依赖父母、害怕接触新环境的孩子，英文老师则首当其冲、得心应手地做起稳定孩子情绪的工作来，他们应用孩子们熟悉而又亲切的英语和当地话与孩子进行沟通交流，了解孩子不安的原因，告诉孩子们“幼儿园是孩子们快乐的家”，通过语言交流的方式贴近幼儿的心理，并与他们建立良好的情感，很快地帮助孩子们适应新环境，稳定他们的入园情绪。相对而言，当孩子们看见陌生中国人的面孔，不同的语言，中文老师在做此项工作时则显得更加费力不少。

　　但是，这并不影响聪明伶俐的中文教师与孩子之间的互动。中文老师们总是会做出许多好玩的教具吸引孩子的注意，让孩子玩耍；画出许多色彩鲜艳、美丽的画，让孩子学习绘画；想出许多有趣的活动让孩子参与；说出许多生动的故事让孩子倾听；唱出许多动听的歌，与孩子一同歌唱。随着时间与接触机会的频频增多，渐渐地中文老师们让孩子们明白了我们的意思，了解了我们中文教师的教学规律，并与孩子们建立起了良好的师生关系与“朋友关系”，逐渐地在孩子们口中，不断说出他们原本所陌生的句子：“这是什么?”、“为什么……？”

　　在日常生活中，孩子们受西方文化的影响，在见面的时候还会亲一亲对方的小脸，刚开始时孩子们会与英文老师们说着顺口的“GOOD MORNING!”，而看见我们中文老师们则显露出一份羞涩的样子，总是躲在父母的身后远远观望。然而这样的处境并没有持续多久，因为中国老师们总是主动的与孩子们问好“早上好!”、主动的伸出双手拥抱孩子，渐渐地孩子们也会在我们中文老师的脸上留下轻轻的一个吻。

　　由此可见，无论是中文老师，还是本地的英文老师，我们都是喜欢孩子、爱孩子的。与孩子的互动交流，只要我们用心去思考，努力去作，那么我们中文老师与孩子的距离将不断拉近。(姚丹虹，描戈律大同中学幼儿园志愿者教师)