香港中文大学教育学院教授刘洁玲凭研究“利用认知策略改善中文科成绩落后学生的阅读理解能力”获得最新一届香港青年学者研究成就奖。教学实践证明，学生接受认知策略课程后阅读理解能力有显着进步。这一教学方法适合即将实施的小班教学。

　　刘洁玲曾在中学执教五年，经验结合研究，她指出，现在的中文教学以单向灌输为主，依赖背诵，而且在教授阅读理解时只是做练习和对答案，很少直接教授阅读方法，这样能力较弱的学生很难自行摸索出阅读方法，也无法培养自学能力。“认知策略鼓励学生主动建构对文章的理解，而不是被动的接受老师单方面的解释；改变学生的阅读观念，阅读理解不等于抄出篇章内容。”

　　刘洁玲以记叙文为例，指有三种顺序，分别是倒叙、插叙和散叙，学生要认识到记叙文的线索，有些是单一的，有些是双线的。学生可以用结构图分析记叙文的顺序及内容重点，然后运用综合策略归纳每一个段落重点。经过训练，学生可以初步掌握资料整合的能力。

　　目前香港已有八间学校采用认知策略教学方法，刘洁玲表示，这一方法适用于中小学中文科教育。找学校推广并不困难，难的是怎样将策略教学渗入中文科所有单元以作长时间培养。而且各学科在教学设计上要相互配合，有效巩固学生灵活运用策略的能力。她指出：“要在真实的课堂产生真正改变，比在实验室操纵变化困难得多，但更有意义。”(摘自：香港《大公报》，作者：郝迪)