●教学内容的确定、教材的编写、教学中汉字结构的分析、查阅工具书方法的讲授等，都必须遵循国家颁布的规范和标准，而且有了这些规范和标准作依据，教学活动将更加严谨有序，教学基础也更加牢固。

　　●汉字的定序并不仅仅具有汉字检索、编码、储存等意义，而是和定形、定音、定量一样，对汉字教学的科学化、标准化都具有十分重要的作用。

　　日前，由国家语言文字工作委员会立项研制的《通用规范汉字表》经国务院批准，在全国范围公开征求意见，各界人士反响强烈，纷纷就字表的科学性、可行性，提出意见和建议。

　　汉字是华夏文明、中华文化的瑰宝，它承载着我们优秀的文化传统一代一代传承和发扬。在社会演进的历史长河中，从秦始皇时期“书同文”算起，汉字的规范化已经有2000多年历史。新中国成立后，党和政府高度重视汉字的规范化工作，从1949年至今，政府主管部门先后发布了数十项针对汉字的规范和标准，满足了社会主义建设和社会发展的需求，特别是促进了教育事业的发展。

　　汉字规范与汉字教学有着十分密切的关系，科学的、严谨的、合理的规范能够为教学提供强有力的保证和支持，比如异体字整理和普通话异读词审音，它们就梳理了一字多形、同字异音的情况，规定了存在异体情况的汉字的正体和存在异读情况的汉字的规范读音，从而使得语文教学有章可循，标准划一，不再徘徊于难以决断或任意选用的尴尬境地。

　　汉字规范大致可分为定形、定音、定量和定序四个方面。这些规范和标准有的可直接应用于汉字教学，有的则是间接服务于汉字教学。就字形规范而言，汉字简化、异体字整理、汉字部件和部首的规范等，显然对汉字教学具有直接的影响，比如教学内容的确定、教材的编写、教学中汉字结构的分析、查阅工具书方法的讲授等，都必须遵循国家颁布的规范和标准，而且有了这些规范和标准作依据，教学活动将更加严谨有序，教学基础也更加牢固。

　　汉字是形音义的统一体，除了字形规范，汉字读音的规范也十分重要。辨形、正音、索义，这是千百年来语言文字领域研究者不懈追求的目标。普通话异读词审音工作是新中国成立后，政府主管部门组织专家学者对汉字普通话正音问题多年研究的一次集大成。它不仅规范了普通话读音范围内存在异读情况的词(语素)的普通话读音，而且对存在多音情况的词(语素)，也整理了不同读音所适用的场合或语境，从而使人们在实际应用中有了权威的和统一的正音依据，这个依据也使得汉字教学有了统一的正音标准。此外，审音规范的推行，在某些情况下还起到了廓清普通话语词范围的作用，比如“凹”，规定了统读āo后，读wā的情况只用于表示方言语词范围的意义，因此也就间接地纠正了把“低洼”误作“低凹”的使用错误。

　　汉字的定量问题也是语言文字和相关领域学者以及公众广泛关注的问题。根据现有的文献资料和相关的研究结果，汉字的总量尚未完全确定，大型辞书收录汉字最多的大致有6万多个汉字，而计算机字库方面，目前有些大型字符集收字条目已经超过这个数量。在应用方面，语料统计表明，一些较大篇幅的鸿篇巨著，其实际用字数目一般也就在3000上下；另外，比较常用的高频字，在数千万以至上亿字的语料中，前3000字的累计频率已经能够达到99%左右。1988年1月26日，国家语言文字工作委员会和国家教育委员会联合发布的《现代汉语常用字表》，共收汉字3500字。目前我国义务教育阶段的教学大纲中，识字要求也是3500字。毫无疑问，正如发布《现代汉语常用字表》的通知中所说：“为了适应语文教学及其他方面的需要，特制定《现代汉语常用字表》，现予发布。”政府主管部门有关汉字定量的工作，其中一个主要目的就是为汉字教育的决策提供必要的服务。

　　汉字的定序根据需要有不同的切入点，一般比较常用的有音序、频率序、笔画序等，其中只有笔画序能够确定每一个汉字在较大汉字集合中的具体位置。笔画序规范的制定需要建立在笔画形状、笔顺、汉字结构等相关研究的基础上，目前我国现行的汉字笔画序规范是国家语言文字工作委员会1999年10月1日发布的《GB13000.1字符集汉字字序(笔画序)规范》。这个规范除了按照有限规则排定了20902个汉字、特别是一些不易排序的汉字在字符集中的固定位置外，也解决了汉字教学中困扰多年的一些汉字的笔画数、笔顺等问题，比如“凹、鼎”等字的笔画数，“匕、乃、火、凸”等字的笔顺，等等。由此可见，汉字的定序并不仅仅具有汉字检索、编码、储存等意义，而是和定形、定音、定量一样，对汉字教学的科学化、标准化都具有十分重要的作用。(佟乐泉)