汉语水平考试(简称HSK)是中华人民共和国国家级的标准化考试，用于测试母语非汉语者(包括外国人、华侨和中国国内少数民族学员)的汉语水平。目前，中国汉语水平考试由初、中等汉语水平考试和高等汉语水平考试两个子系统组成，颁发三等九级证书，即初等水平证书A、B、C三级，中等水平证书A、B、C三级，高等水平证书A、B、C三级。

　　HSK的主要目的是测量考生的汉语水平能否适应在中国学习、生活和交际的需要，初、中等证书主要作为留学生在中国大学入系学习的合格标准，高等证书则主要用于求职，即作为录用机构录用人员从事一般性工作所达汉语水平的合格标准。迄今为止，中国汉语水平考试经过十多年的不断改进和完善，已经得到国际社会的广泛认可，中国汉语水平考试委员会办公室现已在国内的27个城市包括香港、澳门设立了44个考点；在亚、欧、美和大洋洲设立了55个考点。正因为HSK方兴未艾，在国内外引起了强烈的反响，北京华文学院作为一所有着近60年历史的老华校，也顺应时代的潮流，于2006年9月开始办起了HSK强化班，由学生自愿报名参加，主要对象是初级下的学生，即相当于正规大学一年级下学期的留学生。带这个班的教师除了给学生进行正常的课程教学之外，还主要辅导学生参加HSK初中等的考试。学校出资让这个班的学生免费参加一次考试，以鼓励学生的学习积极性。2008年9月，笔者接手了一个HSK强化班，有机会对HSK的教学辅导进行一些初步的探索，在此谈谈自己的一些粗浅的体会和看法。

　　一、根据考试目标，制定切实可行的教学计划

　　笔者接手的这个HSK强化班，从2008年9月1日开学，到2008年11月23日参加统一的HSK考试，总计时间只有两个多月，还包括“十一”长假和周末。要在这么短的时间之内辅导学生参加HSK初中等的考试，并争取大部分学生达到四级以上，确非易事。因为我们并没有设专门的HSK辅导课，总计汉语课课时也就每周10节，跟其他普通班一样。课时紧、任务重，既要在有限的课时之内完成好必须完成的课程教学任务，又要指导学生参加HSK考试，加上绝大部分学生在入班之前对HSK的题型和内容一无所知，这就更加深了HSK教学的难度。

　　根据这个情况，我在开学的第一天就给学生介绍了HSK的题型及等级情况，并制定了一套切实可行的教学计划，即每周从我的汉语课中抽出两节来进行HSK题型的训练，内容由少到多、难度从易到难。为此，还必须要有一套与学生实际水平相适应的辅导题集，可我找遍了学校图书馆和几家大书店，虽然找回来好几本书，但感觉难度都比较大，一般都是比照八级水平出的题，跟学生当时的汉语水平不相适应。如果一上来就让学生做这些题，恐怕挫伤了他们的学习积极性。于是，我决定，以这些书为蓝本，遵循由易到难、循序渐进的原则，自己编选出一套练习题来，对学生进行强化训练，争取在正式考试前完成这一套练习，并最终取得满意的成绩。