文/辛苔
    
    针对海外华文教学的现状，日本同源中文学校进行了一系列的教学研讨，旨在提高学生学习中文的兴趣，以及使海外华文教学在学术上取得一定的理论基础和实际论据。
    
    小学低年级的课本，童话故事占了很大的分量，他们故事情节性强，都是排演课本剧的好材料。课堂上让学生演一段，哪怕是几个动作，课堂气氛会很不一样。孩子处于兴奋状态，接受信息最快，记忆力也是最好的。如《小松鼠看错了》这篇课文，老师若按常用的教学思路进行教学，提问：“达尔文发现了什么？他为什么停在树下？”学生只是带着老师的提问去课文中寻找答案，他们处于被动状态。而我们是让学生在熟读课文的基础上，分别扮演课文中的角色，并且让他们根据自己得喜好选择自己想扮演的角色，于是有人选择扮演达尔文，有人要演小松鼠，有人想做松鼠妈妈，甚至有人愿意站在那里做课文中的大松树。角色分配完毕，课堂气氛顿时活跃起来。他们已忘记自己是坐在课堂中的学生，认真有趣地扮演着自己的角色，课堂里不时发出愉快的笑声，在轻松自由的气氛中，他们更清楚地知道：是因为达尔文从小就喜欢认真观察，仔细研究，才有了后来的《物种起源》。当我在第二课时要求他们简单复述这篇课文，即使是中文不怎么流利的学生竟也能从头至尾将故事内容十分完整地复述出来。要知道，平时让他们背一篇课文比登天还难呀，我暗暗吃惊，神了？！细细想来，这不是演课本剧的功劳吗？
    
    人若用愉快的心情看天，天特别蓝；看花，花儿特别美。孩子学习功课有了一个快乐的心境，学习就信心十足，干劲倍增。在教学“狐假虎威”这个成语时，当看到全班学生期待、兴奋的眼神时，我做了个大胆的决定，让全班学生演森林里的小动物们。瞧，用手指放在头上做长耳朵，一蹦一跳的肯定是扮演小兔子；扑着翅膀飞呀飞的肯定是扮演小鸟；东拱拱西钻钻的肯定是扮演小野猪……，课堂一下子真成了一个动物王国，让人看得眼花缭乱。当“老虎”看到大大小小的“野兽”全撒腿就跑时，以为大家真怕“狐狸”，也吓得跑回了自己的座位。这下大家都哈哈大笑，在笑声中也明白了“狐假虎威”的真正含义。
    
    语文课堂应该是充满生命力的课堂。有课本剧的课堂，学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。让我们共同探讨，让课本剧成为学生乐于学习语文的催化剂。让中文课能够成为每个周末和孩子们的一个不见不散的约会。（来源/日本新华侨报）